發(fā)布時(shí)間：2022-10-21 08:38

　　POE教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛,利用POE教學(xué)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用已有的知識(shí)來解釋科學(xué)現(xiàn)象和生活中所遇到的難題。本研究旨在探討POE教學(xué)策略實(shí)施后對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力是否有影響,同時(shí)探討POE教學(xué)策略實(shí)施后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)習(xí)感受情形。本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法和文獻(xiàn)研究法,研究對(duì)象為兩個(gè)高一班級(jí),一個(gè)以POE教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué),為實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)班以傳統(tǒng)式教學(xué)進(jìn)行授課,為對(duì)照組。所使用的研究工具為科學(xué)探究能力試題、學(xué)習(xí)感受問卷和活動(dòng)學(xué)習(xí)單,并分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行前測(cè)和后測(cè),以獨(dú)立樣本和配對(duì)樣本t檢驗(yàn)分析其差異性,并分析兩組學(xué)生在前測(cè)與后測(cè)中試題得分的相關(guān)性。了解學(xué)生“提出問題與假設(shè)”、“計(jì)劃”、“實(shí)驗(yàn)與資料收集分析”、“詮釋與結(jié)論”這四個(gè)向度的變化,從而可以更好的對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程提出建議。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：①在科學(xué)探究能力試題的前、后測(cè)表現(xiàn)上,實(shí)驗(yàn)組達(dá)顯著差異,對(duì)照組未達(dá)顯著差異,表明POE教學(xué)策略能夠顯著提升學(xué)生的科學(xué)探究能力。②用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析結(jié)果發(fā)現(xiàn),POE教學(xué)策略與傳統(tǒng)式教學(xué)策略對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的提升無顯著差異。③由科學(xué)探究能力試題前、后測(cè)鑒定發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)組學(xué)生“提出問題與假設(shè)”向度的能力... 

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的與問題
    1.3 研究意義
        1.3.1 幫助學(xué)生踏入科學(xué)探究大門,從事開放性的POE實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)
        1.3.2 對(duì)優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)課程提供理論與實(shí)踐參考
    1.4 概念界定
        1.4.1 POE教學(xué)策略
        1.4.2 科學(xué)探究能力
        1.4.3 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 POE教學(xué)策略
        2.1.1 POE教學(xué)策略的起源
        2.1.2 POE教學(xué)策略的目的
        2.1.3 POE教學(xué)策略的優(yōu)點(diǎn)
        2.1.4 POE教學(xué)策略的注意事項(xiàng)
        2.1.5 POE教學(xué)之相關(guān)研究
    2.2 科學(xué)探究能力
        2.2.1 科學(xué)探究能力
        2.2.2 科學(xué)探究能力的國(guó)內(nèi)外研究
    2.3 科學(xué)探究能力教學(xué)
        2.3.1 科學(xué)探究教學(xué)的意義
        2.3.2 科學(xué)探究教學(xué)的層次
        2.3.3 國(guó)內(nèi)外科學(xué)探究教學(xué)實(shí)證性研究
3 研究過程與方法
    3.1 研究設(shè)計(jì)
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 教學(xué)流程設(shè)計(jì)
        3.3.1 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)
        3.3.2 教學(xué)安排與教學(xué)流程
    3.4 研究工具
        3.4.1 科學(xué)探究能力問卷
        3.4.2 POE實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)學(xué)習(xí)單
        3.4.3 學(xué)習(xí)感受問卷
    3.5 資料收集與分析
        3.5.1 科學(xué)探究能力問卷
        3.5.2 活動(dòng)學(xué)習(xí)單
        3.5.3 學(xué)習(xí)感受問卷
    3.6 研究流程
4 結(jié)果與討論
    4.1 不同教學(xué)法對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響
    4.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生在各項(xiàng)科學(xué)探究能力的表現(xiàn)差異
        4.2.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在科學(xué)探究能力試題前、后測(cè)的“提出問題與假設(shè)”能力分析
        4.2.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在科學(xué)探究能力試題前、后測(cè)的“計(jì)劃”能力分析
        4.2.3 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在科學(xué)探究能力試題前、后測(cè)的“實(shí)驗(yàn)與資料收集分析”能力分析
        4.2.4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在科學(xué)探究能力試題前、后測(cè)的“詮釋與結(jié)論”能力分析
    4.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)POE教學(xué)策略的學(xué)習(xí)感受
        4.3.1 第一部分：Likert五點(diǎn)量表
        4.3.2 第二部分：開放性問答
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
        5.1.1 POE教學(xué)策略對(duì)提升高中一年級(jí)學(xué)生“提出問題與假設(shè)”能力有助益
        5.1.2 高分組學(xué)生對(duì)POE教學(xué)策略的學(xué)習(xí)感受最佳
    5.2 建議
        5.2.1 對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)課程提升學(xué)生科學(xué)探究能力的建議
        5.2.2 對(duì)教材編寫的建議
    5.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一：科學(xué)探究能力試題
    附錄二：活動(dòng)學(xué)習(xí)單
    附錄三：學(xué)習(xí)感受問卷
致謝



本文編號(hào)：3695305