隨著教育改革的不斷深入和教育科學(xué)發(fā)展觀的深入人心,人們越來越意識到,教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知的過程,更是一個(gè)情感的過程。近年來,情緒對于人類認(rèn)知過程的作用正逐步受到研究者的重視。認(rèn)知與情緒、情感在人的心理活動過程中是相互聯(lián)系的,在教學(xué)過程中有情緒、情感的參與才能取得良好的教學(xué)效果。英語閱讀對高中生非常重要。在英語閱讀教學(xué)中,教師不但要重視學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展,更要關(guān)注學(xué)生情感的培養(yǎng)。本文運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行英語閱讀課堂教學(xué)試驗(yàn),探討該模式是否具有可行性和有效性。試驗(yàn)一個(gè)學(xué)期后,筆者運(yùn)用測試和問卷調(diào)查的方法獲取數(shù)據(jù),并進(jìn)行對比研究。結(jié)果表明,高中生的閱讀水平得到提高,對閱讀的興趣、好奇和愉快的體驗(yàn)程度得到了極大的改善,焦慮水平也得到了有效調(diào)節(jié)。本研究主要是為了回答以下的問題:1.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式能否有效提高高中生英語閱讀理解水平?2.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式能否有效提高高中生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和好奇心,并給予他們愉快的體驗(yàn)?3.情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式能否有效調(diào)節(jié)高中生英語閱讀學(xué)習(xí)焦慮程度,為他們提供一個(gè)良好的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境?本研究歷時(shí)一個(gè)學(xué)期,實(shí)驗(yàn)班采用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式,對照班采用傳統(tǒng)英語閱讀教... 

【文章頁數(shù)】：83 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 The Background of the Study
        1.1.1 The Significance of Reading and Reading Teaching
        1.1.2 Current Situation of English Reading Teaching in Senior High Schools
        1.1.3 Emotion, Affective Education and English Reading Teaching
    1.2 Significance and Purpose of the Study
    1.3 Research Aims and Objectives
    1.4 The Organization of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 The Teaching Mode Based on Emotion Regulation
        2.1.1 The Connotative Meaning of the Teaching Mode Based on EmotionRegulation
        2.1.2 Emotional Elements Related to the Teaching Mode Based on EmotionRegulation
    2.2 Related Researches at Home and Abroad
        2.2.1 The Studies on the Teaching Mode Based on Emotion Regulation inChina
        2.2.2 Foreign Studies on Teaching Mode Based on Emotion Regulation
    2.3 The Theoretical Basis of the Teaching Mode Based on Emotion Regulation.
        2.3.1 The Learning Theory of Humanism
        2.3.2 The Theory of Emotion Psychology
        2.3.3 The Affective Filter Hypothesis
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 The Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Pre-test and Post-test
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interviews
    3.4 Experimental Process
    3.5 Principles of the Teaching Mode Based on Emotion Regulation
    3.6 Procedure of the Teaching Mode Based on Emotion Regulation
    3.7 Effective Emotion Regulation Strategies Used in the Teaching Mode Basedon Emotion Regulation
        3.7.1 Active Reading
        3.7.2 Arousing Curiosity and Stimulating Thirst for Knowledge
        3.7.3 Arousing Interest
        3.7.4 Creating an Engaging and Enjoyable Experience for the Students
        3.7.5 Generating Moderate Anxiety
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Students’ English Reading Proficiency
        4.1.1 Students’ English Reading Proficiency in the Experimental Class andthe Control Class before the Experiment
        4.1.2 Students’ English Proficiency in the Experimental Class and theControl Class after the Experiment
    4.2 Students’ Emotional States in English Reading
    4.3 Qualitative Revelation of the Students' Emotional States and English ReadingProficiency
        4.3.1 Teachers’ Attitude towards Students’ Emotional States and TheirInfluence on English Reading
        4.3.2 Students’ Emotional States before the Experiment
        4.3.3 Students' Emotional States and English Reading Proficiency after the Experiment
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Limitations of the Study
    5.3 Implications of the Study
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test
Appendix Ⅱ Post-test
Appendix Ⅲ Questionnaire:
Appendix Ⅳ Interview
Appendix Ⅴ Papers Published During the Programme


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]論情感教育在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 陳寅瑩.  英語教師. 2015(23)
[2]淺談情感因素在初中英語教學(xué)中的作用[J]. 王艷.  教育教學(xué)論壇. 2014(21)
[3]運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語口語教學(xué)發(fā)展[J]. 楊瓊,曾瑜薇.  海外英語. 2012(12)
[4]情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式與英語課堂氣氛調(diào)節(jié)——大學(xué)英語教育和新東方英語教育的比較研究[J]. 張馨月.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2010(10)
[5]情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王楠楠.  新課程(中學(xué)). 2010(10)
[6]合理情緒調(diào)節(jié)策略在英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 張瑾佳.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2010(21)
[7]情感因素與大學(xué)英語閱讀教學(xué)[J]. 郭李琴.  科技信息. 2009(36)
[8]打破大學(xué)英語課堂氣氛沉悶之我見[J]. 李英菊,王少鵬.  科技信息. 2009(02)
[9]羅杰斯人本主義教育思想對“兩課”教學(xué)的啟示[J]. 李新堂.  現(xiàn)代企業(yè)教育. 2007(18)
[10]情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式與體育教學(xué)[J]. 程耀華.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2007(07)

碩士論文
[1]情感教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 喜小龍.西北師范大學(xué) 2016
[2]高中英語口語情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式的實(shí)證研究[D]. 林巧玲.福建師范大學(xué) 2012
[3]情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 楊文邱.上海師范大學(xué) 2009
[4]以學(xué)生為中心的中學(xué)英語閱讀教學(xué)模式及研究[D]. 李暉.華中師范大學(xué) 2007



本文編號：3693456