隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來以及信息技術的普及,現(xiàn)代教育技術在中小學教學以及高校教學中的應用逐漸成為教育關注的焦點。微課符合中小學學生學習的認知負荷,有助于學生的自主知識建構,能夠促進學生自主性學習能力的提高。隨著中國大學MOOC的興起、微課相關軟件的出現(xiàn)及其教程的更新,使得微課逐漸走入中小學及高校課堂,制作微課也逐漸成為當前教師的必備技能之一�；瘜W學科的學習注重學生對物質的性質及結構的認識、可視化呈現(xiàn)形式較多,如化學方程式的書寫、物質的空間結構的呈現(xiàn)、實驗裝置圖的組裝、化學反應原理的分析等都需要具體的案例呈現(xiàn),需要現(xiàn)代教育技術的支持。微課恰能滿足學生對化學學習的需要,可將學習化學過程中所需的內容具體生動地呈現(xiàn)出來。隨著動畫合成軟件、線性呈現(xiàn)、可視化表達等詞匯的出現(xiàn),微課的形式又增添了新的呈現(xiàn)形式。本文結合具體案例,介紹三款操作容易、呈現(xiàn)炫酷的動畫微課制作軟件,詳細介紹軟件的使用過程及微課設計的過程和思路,并將制作的微課應用于教學實踐。本研究具體內容分為如下五個方面:第一部分,通過一定數(shù)量的文獻研究與調研,對國內外關于微課和動畫軟件的研究現(xiàn)狀進行統(tǒng)計分析,結合微課在中小學及高校教學中的實際應用... 

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外微課研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外動畫軟件研究現(xiàn)狀
    1.3 國內研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國內微課研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國內動畫軟件研究現(xiàn)狀
        1.3.3 動畫微課研究現(xiàn)狀
    1.4 研究目的與意義
第二章 微課及其理論基礎概述
    2.1 微課的定義及特點
        2.1.1 定義
        2.1.2 特點
    2.2 微課的制作要求
    2.3 微課的類型
        2.3.1 計算機錄屏式
        2.3.2 實景拍攝式
        2.3.3 手繪和道具卡片式
        2.3.4 動畫式
    2.4 微課的理論基礎
        2.4.1 認知負荷理論
        2.4.2 建構主義理論
        2.4.3 自主學習理論
第三章 動畫軟件介紹
    3.1 動畫軟件概述
    3.2 幾種動畫微課軟件或平臺介紹
        3.2.1 Crazy Talk
        3.2.2 Powtoon
        3.2.3 Explaindio Video Creator
        3.2.4 其他動畫軟件簡介
第四章 應用動畫軟件制作微課案例
    4.1 Crazy Talk微課設計案例
        4.1.1 離子反應的課程信息
        4.1.2 離子反應微課的教學設計
        4.1.3 離子反應課前學習資料
    4.2 Powtoon微課設計案例
        4.2.1 化學能與熱能的課程信息
        4.2.2 化學能與熱能的教學設計
        4.2.3 化學能與熱能課前學習資料
    4.3 Explaindio Video Creator微課設計案例
        4.3.1 乙醇與生活的課程信息
        4.3.2 乙醇與生活微課的教學設計
        4.3.3 乙醇與生活課前學習資料
第五章 動畫微課在高中化學教學中的實踐
    5.1 動畫微課在高中化學教學中的應用
        5.1.1 學生自主學習
        5.1.2 師生共同探討
        5.1.3 隨堂知識測試
    5.2 動畫微課的應用效果分析
        5.2.1 《離子反應》應用效果分析
        5.2.2《化學能與熱能》應用效果分析
        5.2.3《乙醇與生活》應用效果分析
    5.3 微課設計中應注意的問題
結論
參考文獻
圖索引
表索引
攻讀碩士期間發(fā)表的主要研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]自主·合作·探究:學生學習方式的轉變[J]. 張亞星.  華東師范大學學報(教育科學版). 2018(01)
[2]CrazyTalk在化學微課設計與制作中的應用[J]. 鮑東陽,姜大雨,劉海潮,黃泰華.  中國教育技術裝備. 2017(22)
[3]基于認知負荷理論的微課視頻設計與應用研究[J]. 馮小燕,王志軍,李睿蓮,厲飛飛.  實驗室研究與探索. 2017(10)
[4]關于電解質溶液教學若干問題的探討[J]. 王云生.  化學教學. 2017(10)
[5]一學就會的微課制作工具——EVC手繪動畫（二）[J]. 王玨.  中國信息技術教育. 2017(18)
[6]一學就會的微課制作工具——優(yōu)芽互動電影[J]. 王婕.  中國信息技術教育. 2017(12)
[7]一學就會的微課制作工具——皮影客[J]. 王婕,王玨.  中國信息技術教育. 2017(10)
[8]演示軟件Focusky在微課制作中的應用——兼談與Prezi之比較[J]. 朱兵艷,劉士祥.  中國教育信息化. 2017(08)
[9]TED-Ed微課的教學價值及其對中學化學教學的啟示[J]. 韋新平.  化學教學. 2017(03)
[10]用微課轉化高中化學學困生的探索與實踐[J]. 康躍輝.  化學教與學. 2017(03)

碩士論文
[1]基于翻轉課堂的中學化學微課案例設計與應用研究[D]. 王樂樂.吉林師范大學 2016
[2]中學物理教學中實施自主學習的探索[D]. 王自英.華中師范大學 2007



本文編號：3691514