我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和方向是:培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。2014年教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,《意見(jiàn)》中明確提出發(fā)展各學(xué)段學(xué)生的核心素養(yǎng)。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的問(wèn)題,已經(jīng)被黨和國(guó)家放在一定的高度。生物科學(xué)素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分,必須在學(xué)校教育中被重視。本研究以霍林郭勒市第六中學(xué)為例,通過(guò)對(duì)特色欄目分析、一線(xiàn)教師的調(diào)查和學(xué)生訪談,了解應(yīng)用生物特色欄目的教學(xué),對(duì)提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的作用和存在的問(wèn)題進(jìn)行了研究,得到以下結(jié)果:霍林郭勒市初中生物教師認(rèn)可特色欄目教學(xué);教師認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用特色欄目是非常有必要的,能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng);教師在教學(xué)中對(duì)特色欄目的運(yùn)用有所傾向,經(jīng)常選擇使用的特色欄目是“觀察與思考”和“資料分析”。在應(yīng)用特色欄目滲透科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)時(shí),面臨的困難有:可以利用的課程資源和教學(xué)時(shí)間有限、學(xué)生個(gè)體發(fā)展差異的限制、學(xué)校硬件設(shè)施不足。另外應(yīng)試考試的升學(xué)壓力和陳舊的教學(xué)觀念也是束縛應(yīng)用特色欄目滲透科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)的繩索。針對(duì)以上分析,筆者將情境教學(xué)策略、小組合作教學(xué)策略和探究式教學(xué)策略應(yīng)用于特色欄目教學(xué)中。特色欄目教學(xué)中滲透科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)... 

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
1 前言
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 科學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國(guó)外科學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)內(nèi)科學(xué)素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的及意義
        1.3.1 研究目的
        1.3.2 研究意義
2 相關(guān)概念界定與理論依據(jù)
    2.1 科學(xué)素養(yǎng)
    2.2 生物科學(xué)素養(yǎng)
    2.3 生物科學(xué)素養(yǎng)的理論依據(jù)
        2.3.1 生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
        2.3.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.3 STS教育理論
        2.3.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
3 研究對(duì)象、內(nèi)容與方法
    3.1 研究對(duì)象
    3.2 研究?jī)?nèi)容
    3.3 研究方法
        3.3.1 文獻(xiàn)資料法
        3.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法
        3.3.3 案例分析法
        3.3.4 訪談法
4 生物特色欄目教學(xué)的調(diào)查與分析
    4.1 教科書(shū)中的特色欄目分析
        4.1.1 想一想,議一議
        4.1.2 通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),你將知道
        4.1.3 觀察與思考
        4.1.4 資料分析
        4.1.5 技能訓(xùn)練
        4.1.6 探究
        4.1.7 科學(xué)家的故事
        4.1.8 科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)
    4.2 教師問(wèn)卷調(diào)查分析
        4.2.1 教師基本信息統(tǒng)計(jì)
        4.2.2 教師針對(duì)特色欄目所做回答的統(tǒng)計(jì)分析
    4.3 教學(xué)實(shí)踐的效果分析
    4.4 訪談小結(jié)
    4.5 教學(xué)策略與案例分析
        4.5.1 情境教學(xué)策略
        4.5.2 小組合作教學(xué)策略
        4.5.3 探究式教學(xué)策略
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]探究式教學(xué)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的門(mén)徑——基于核心素養(yǎng)的初中生物探究式教學(xué)模式初探[J]. 黃艷.  啟迪與智慧(教育). 2017(10)
[2]初中生物課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的探討[J]. 宋小霞.  青少年日記(教育教學(xué)研究). 2017(10)
[3]初中生物核心概念教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 關(guān)鋒.  新課程(中). 2017(09)
[4]基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J]. 王立明.  西部素質(zhì)教育. 2017(02)
[5]貫徹新課程理念,提高初中生物教學(xué)成效[J]. 魏學(xué)江.  學(xué)周刊. 2014(22)
[6]如何培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[J]. 宗培玲.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(10)
[7]關(guān)于教科書(shū)編寫(xiě)的若干論點(diǎn)辨析——以新課改中生物教科書(shū)為例[J]. 譚永平.  課程·教材·教法. 2010(05)
[8]初中生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的“六大原則”[J]. 張連鋒.  中學(xué)生物學(xué). 2009(08)
[9]初中生物新教材(人教版)人文解讀[J]. 李燕燕.  臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2005(06)

碩士論文
[1]有意義接受學(xué)習(xí)理論在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 陶春竹.貴州師范大學(xué) 2016
[2]初中生物探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 彭慶霄.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2015
[3]初中生生物學(xué)前概念調(diào)查研究[D]. 張曉梅.山西師范大學(xué) 2015
[4]高中生物教學(xué)中提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略研究[D]. 安夢(mèng)曉.揚(yáng)州大學(xué) 2014
[5]初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策探討[D]. 王潔嫻.南京師范大學(xué) 2014
[6]高中生物教科書(shū)（必修）中特色欄目在教學(xué)中的運(yùn)用調(diào)查及策略探討[D]. 路建波.東北師范大學(xué) 2013
[7]在初中生物課堂教學(xué)中運(yùn)用新聞素材培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)[D]. 包閩.陜西師范大學(xué) 2013
[8]新課程背景下提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略研究[D]. 陳華杰.華東師范大學(xué) 2009
[9]探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D]. 劉薇.山東師范大學(xué) 2009
[10]基于提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的高中生物實(shí)驗(yàn)多元教學(xué)策略研究[D]. 黃雪麗.華東師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3690990