本文關(guān)鍵詞：中英兩國(guó)中學(xué)德育課程比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：20世紀(jì)六十年代以來(lái),學(xué)校德育受到各國(guó)的高度重視,道德教育成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)話題,國(guó)家民主建設(shè)和培養(yǎng)合格公民都離不開學(xué)校德育。西方很多發(fā)達(dá)國(guó)家開設(shè)了德育課程或公民教育課程,并有著豐富的德育經(jīng)驗(yàn)。相比而言,我國(guó)受到傳統(tǒng)教育模式和教育思維、單一的教學(xué)行為以及學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等因素限制,導(dǎo)致我國(guó)德育課程基礎(chǔ)較為薄弱,德育課程無(wú)法發(fā)揮真正的作用。因此,構(gòu)建系統(tǒng)的、符合時(shí)代背景及學(xué)生特征的德育課程體系還需要長(zhǎng)期的理論研究和實(shí)踐驗(yàn)證,借鑒其他國(guó)家的學(xué)校德育課程經(jīng)驗(yàn)具有必要性。筆者從歷史角度出發(fā),對(duì)中英兩國(guó)德育及德育課程的歷史發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行梳理,分析兩國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和歷史文化對(duì)德育課程發(fā)展的推動(dòng)作用。通過(guò)梳理兩國(guó)德育課程的歷史發(fā)展脈絡(luò)后,筆者從當(dāng)今兩國(guó)的德育課程理念及目標(biāo)、德育課程內(nèi)容、德育課程實(shí)施策略和德育課程評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面深入分析比較。在比較視角之下,總結(jié)英國(guó)中學(xué)德育課程對(duì)我國(guó)中學(xué)德育課程的啟示:樹立以學(xué)生為本的德育理念目標(biāo),充分發(fā)揮德育目標(biāo)的主體性、導(dǎo)向性和多維性;開發(fā)生活化的德育課程內(nèi)容,以學(xué)生的生活世界為德育基礎(chǔ),并結(jié)合當(dāng)今多元文化背景;開拓多種德育實(shí)施途徑,注重課程的滲透性和隱蔽性,重視大眾傳媒和校園文化對(duì)學(xué)生的德育熏陶功能;構(gòu)建系統(tǒng)的德育課程評(píng)價(jià)體系,以學(xué)生的自我發(fā)展為評(píng)價(jià)出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用多樣評(píng)價(jià)方式,使德育評(píng)價(jià)更加全面、客觀,促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：德育 比較研究 中國(guó)中學(xué)德育課程 英國(guó)中學(xué)德育課程
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G631
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-15
• 1.1 選題的依據(jù)和意義7-9
• 1.1.1 選題的理論依據(jù)和意義7-8
• 1.1.2 選題的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和意義8-9
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀9-13
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀9-11
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀11-13
• 1.3 研究思路和方法13
• 1.3.1 研究思路13
• 1.3.2 研究方法13
• 1.4 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)13-15
• 1.4.1 研究重點(diǎn)13-14
• 1.4.2 研究難點(diǎn)14
• 1.4.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)14-15
• 2 中英兩國(guó)中學(xué)德育課程的歷史演變及變革因素15-21
• 2.1 中英兩國(guó)中學(xué)德育課程的歷史演變15-17
• 2.1.1 中國(guó)中學(xué)德育課程的歷史演變15-16
• 2.1.2 英國(guó)中學(xué)德育課程的歷史演變16-17
• 2.2 推動(dòng)中英兩國(guó)中學(xué)德育課程變革的因素17-21
• 2.2.1 經(jīng)濟(jì)制度因素17-18
• 2.2.2 社會(huì)政治制度因素18-19
• 2.2.3 歷史文化傳統(tǒng)因素19-21
• 3 中英兩國(guó)中學(xué)德育課程比較分析21-35
• 3.1 兩國(guó)中學(xué)德育課程目標(biāo)的比較分析21-24
• 3.1.1 德育課程核心目標(biāo)的比較分析21-23
• 3.1.2 德育課程目標(biāo)價(jià)值導(dǎo)向的比較分析23
• 3.1.3 德育課程目標(biāo)設(shè)置依據(jù)的比較分析23-24
• 3.2 兩國(guó)中學(xué)德育課程內(nèi)容的比較分析24-29
• 3.2.1 德育課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的比較分析24-27
• 3.2.2 德育課程知識(shí)背景的比較分析27-29
• 3.2.3 德育課程本質(zhì)的比較分析29
• 3.3 兩國(guó)中學(xué)德育課程實(shí)施途徑的比較分析29-32
• 3.3.1 德育課堂教學(xué)方法的比較分析30-31
• 3.3.2 德育實(shí)踐活動(dòng)的比較分析31-32
• 3.4 兩國(guó)中學(xué)德育課程評(píng)價(jià)體系的比較分析32-35
• 3.4.1 德育課程評(píng)價(jià)方式的比較分析32-33
• 3.4.2 德育課程評(píng)價(jià)原則的比較分析33-35
• 4 比較視角下英國(guó)中學(xué)德育課程對(duì)我國(guó)的啟示35-44
• 4.1 樹立以學(xué)生為本的中學(xué)德育課程理念及目標(biāo)35-37
• 4.1.1 正確理解德育課程理念及目標(biāo)的主體性35-36
• 4.1.2 突出德育課程理念及目標(biāo)的導(dǎo)向性36
• 4.1.3 建立德育課程理念及目標(biāo)的多維性36-37
• 4.2 開發(fā)生活化的中學(xué)德育課程內(nèi)容37-39
• 4.2.1 聯(lián)系學(xué)生生活世界是德育課程實(shí)踐的基礎(chǔ)37-38
• 4.2.2 兼顧學(xué)習(xí)主體個(gè)性化是德育課程的核心38
• 4.2.3 結(jié)合多元文化背景是德育課程的新生長(zhǎng)點(diǎn)38-39
• 4.3 開拓多樣性的中學(xué)德育課程實(shí)施途徑39-41
• 4.3.1 利用其他學(xué)科滲透德育課程40
• 4.3.2 通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn)40-41
• 4.3.3 通過(guò)大眾傳媒和校園文化環(huán)境進(jìn)行德育熏陶41
• 4.4 構(gòu)建系統(tǒng)化的中學(xué)德育課程評(píng)價(jià)體系41-44
• 4.4.1 樹立以學(xué)生發(fā)展為核心的德育評(píng)價(jià)原則41-42
• 4.4.2 制定多維度的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)42
• 4.4.3 綜合運(yùn)用多種德育評(píng)價(jià)方法42-44
• 結(jié)語(yǔ)44-45
• 參考文獻(xiàn)45-50
• 致謝50

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