發(fā)布時(shí)間：2017-05-15 19:17

  本文關(guān)鍵詞：初中階段過度教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的理念要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,教師自身急于走出“出力不討好”的現(xiàn)實(shí)困境,有效教學(xué)又對(duì)教師的教學(xué)工作提出了要求,供給側(cè)改革的時(shí)代背景要求,本論文從這四個(gè)方面的研究背景出發(fā),采用文獻(xiàn)法搜集資料,了解了國(guó)內(nèi)外關(guān)于過度教學(xué)的研究現(xiàn)狀,明確了研究過度教學(xué)的理論意義與實(shí)踐意義,從而確定了本文的研究?jī)?nèi)容,即“過度教學(xué)”,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),初中階段的過度教學(xué)現(xiàn)象比較明顯,所以最終確定研究初中生階段的過度教學(xué)現(xiàn)象。本論文的第一章為緒論,主要包括研究背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法和研究的意義。第二章是相關(guān)概念界定與矯正過度教學(xué)的理論基礎(chǔ),分為兩部分,第一部分是相關(guān)概念界定,明確“過度教學(xué)”指在教學(xué)過程中,學(xué)生完全依賴教師重復(fù)講解的形式,被動(dòng)等待教師的指令,獲取知識(shí)的途徑是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械訓(xùn)練等,僅以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。第二部分是矯正過度教學(xué)的理論基礎(chǔ),包括:教學(xué)病理學(xué)理論、理解教育理論、有效教學(xué)理論、非指導(dǎo)性教學(xué)理論和適性教育理念。第三章介紹過度教學(xué)的負(fù)效應(yīng),主要包括兩個(gè)方面:過度教學(xué)對(duì)師生的不利影響、過度教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)的不利影響以及過度教學(xué)對(duì)家庭教育的不利影響。第四章介紹過度教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析,該部分采用了文獻(xiàn)法、問卷法、訪談法、案例分析法四種科學(xué)的研究方法,廣泛收集資料,在對(duì)資料進(jìn)行整理分析的過程中明確過度教學(xué)的現(xiàn)狀,并分析出過度教學(xué)的原因包括:初中升高中的考試壓力、教師專業(yè)發(fā)展水平不高、家長(zhǎng)期望過高、學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)。第五章介紹從“過度教學(xué)”到“適度教學(xué)”,該部分在第四章數(shù)據(jù)及原因分析的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的提出矯正過度教學(xué)的對(duì)策,實(shí)現(xiàn)初中階段的教學(xué)從過度教學(xué)走向適度教學(xué),具體對(duì)策包括:把握深化教育改革精神,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;遵循教學(xué)規(guī)律,落實(shí)科學(xué)的教學(xué)原則;合理安排教學(xué)時(shí)間,嘗試零作業(yè)教學(xué);靈活運(yùn)用信息技術(shù),教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】：初中階段 過度教學(xué) 適度教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：魯東大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G632.4
【目錄】：

• 致謝5-6
• 摘要6-7
• Abstract7-12
• 第1章 緒論12-17
• 1.1 研究背景12-13
• 1.1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求12
• 1.1.2 教師走出教學(xué)困境的要求12
• 1.1.3 有效教學(xué)對(duì)教師的要求12-13
• 1.1.4 供給側(cè)改革的時(shí)代背景要求13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀13-14
• 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀14-15
• 1.3 研究方法15
• 1.4 研究意義15-17
• 第2章 相關(guān)概念界定與研究過度教學(xué)的理論基礎(chǔ)17-22
• 2.1 相關(guān)概念界定17-18
• 2.1.1 過度教學(xué)17
• 2.1.2 適度教學(xué)17-18
• 2.2 矯正過度教學(xué)的理論基礎(chǔ)18-22
• 2.2.1 理解教育理論18
• 2.2.2 教學(xué)病理學(xué)理論18-19
• 2.2.3 有效教學(xué)理論19-20
• 2.2.4 非指導(dǎo)性教學(xué)理論20-21
• 2.2.5 適性教育理念21-22
• 第3章 過度教學(xué)對(duì)初中階段的不利影響22-26
• 3.1 過度教學(xué)對(duì)師生的不利影響22-23
• 3.1.1 影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)22
• 3.1.2 阻礙教師專業(yè)發(fā)展，影響師生關(guān)系22-23
• 3.2 過度教學(xué)對(duì)學(xué)校教學(xué)的不利影響23-24
• 3.2.1 降低課堂教學(xué)效果23-24
• 3.2.2 影響課堂教學(xué)公平24
• 3.3 過度教學(xué)對(duì)家庭教育的不利影響24-26
• 3.3.1 家庭教育時(shí)間縮短24-25
• 3.3.2 家庭教育滯后25-26
• 第4章 過度教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析26-45
• 4.1 過度教學(xué)問卷及訪談結(jié)果的討論分析26-38
• 4.2 過度教學(xué)的案例及其討論分析38-41
• 4.2.1 語(yǔ)文教學(xué)案例及其討論分析38-40
• 4.2.2 數(shù)學(xué)教學(xué)案例及其討論分析40-41
• 4.3 過度教學(xué)的原因分析41-45
• 4.3.1 初中升高中的考試壓力41-42
• 4.3.2 教師的專業(yè)發(fā)展水平不高42-43
• 4.3.3 家長(zhǎng)的期望過高43-44
• 4.3.4 學(xué)生的主體意識(shí)不強(qiáng)44-45
• 第5章 從“過度教學(xué)”到“適度教學(xué)”45-51
• 5.1 把握深化教育改革精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展45-46
• 5.1.1 把握深化教育改革精神45
• 5.1.2 真正實(shí)施素質(zhì)教育45-46
• 5.1.3 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展46
• 5.2 遵循教學(xué)規(guī)律，貫徹科學(xué)的教學(xué)原則46-48
• 5.2.1 遵循因材施教原則46-47
• 5.2.2 遵循循序漸進(jìn)原則47
• 5.2.3 遵循量力性原則47-48
• 5.3 合理安排教學(xué)時(shí)間，嘗試零作業(yè)教學(xué)48-49
• 5.3.1 合理掌握課堂教學(xué)時(shí)間48
• 5.3.2 嘗試零作業(yè)教學(xué)模式48-49
• 5.3.3 減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)49
• 5.4 靈活運(yùn)用信息技術(shù)，，教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)49-51
• 5.4.1 靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)49-50
• 5.4.2 采用豐富多彩的教學(xué)方式50
• 5.4.3 鼓勵(lì)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)50-51
• 結(jié)語(yǔ)51-52
• 參考文獻(xiàn)52-55
• 附錄A55-60
• 附錄B60-61
• 附錄C61-62
• 作者簡(jiǎn)歷62

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