本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法,自二十世紀(jì)七十年代興起于美國(guó)后,逐漸被應(yīng)用到各國(guó)的教學(xué)實(shí)踐中。合作學(xué)習(xí)的理念引進(jìn)到我國(guó)之后,加速了我國(guó)的教育改革�！度罩破胀ǔ跫�(jí)中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》(2013)的頒布施行,更是把合作學(xué)習(xí)同英語教學(xué)結(jié)合起來,倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。筆者在對(duì)合作學(xué)習(xí)和初中英語寫作教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)之上,以沈陽市沈北附屬學(xué)校初中部八年級(jí)2班的學(xué)生為研究對(duì)象,進(jìn)行了為期5個(gè)月實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)中,筆者以問卷法和測(cè)試法為研究工具,收集了相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。本研究旨在解決:將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)到初中英語寫作教學(xué)中的效果;采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法后學(xué)生對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn):將合作學(xué)習(xí)引進(jìn)到初中英語寫作教學(xué)中是有效的。這種新的寫作教學(xué)模式不但提高了學(xué)生的英語寫作水平,而且使得學(xué)生在寫作的過程中體會(huì)到合作學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的樂趣。它提高了學(xué)生的英語寫作興趣。由于筆者學(xué)識(shí)水平有限,本研究仍存在許多不足之處。在今后的工作中,筆者將繼續(xù)關(guān)注合作學(xué)習(xí)和初中英語寫作教學(xué),深入研究,逐步完善不足之處。
【關(guān)鍵詞】：合作學(xué)習(xí) 英語寫作教學(xué) 《全日制普通初級(jí)中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》
【學(xué)位授予單位】：沈陽師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements5-6
• Abstract6-8
• 摘要8-14
• Chapter 1 Introduction14-21
• 1.1 Background of the Study14-16
• 1.2 Significance of the Present Study16-18
• 1.3 Overall Structure of the Thesis18-21
• Chapter 2 Literature Review21-46
• 2.1 Cooperative Learning21-32
• 2.1.1 Definitions of Cooperative Learning21-23
• 2.1.2 Theories on Cooperative Learning23-27
• 2.1.3 Models of Cooperative Learning27-32
• 2.2 Teaching English Writing32-40
• 2.2.1 Definitions of Teaching English Writing32-35
• 2.2.2 Models of Teaching English Writing35-40
• 2.3 Relations between Cooperative Learning and Teaching English Writing40-42
• 2.4 Previous Studies on Related Issues42-46
• 2.4.1 Previous Studies on Related Issues Aboard42-44
• 2.4.2 Previous Studies on Related Issues at Home44-46
• Chapter 3 Methodology46-60
• 3.1 Research Questions46-48
• 3.2 Subjects48-49
• 3.3 Instruments49-51
• 3.3.1 Questionnaires49-50
• 3.3.2 Tests50-51
• 3.4 Procedures51-57
• 3.4.1 Before the Experiment51-52
• 3.4.2 During the Experiment52-56
• 3.4.3 After the Experiment56-57
• 3.5 Data Collection57-60
• Chapter 4 Results and Discussion60-76
• 4.1 Results60-70
• 4.1.1 Results of the Questionnaires60-64
• 4.1.2 Results of the Tests64-70
• 4.2 Discussion70-74
• 4.2.1 Discussion of Research Question One70-72
• 4.2.2 Discussion of Research Question Two72-74
• 4.3 Suggestions for English Teachers74-76
• Chapter 5 Conclusion76-82
• 5.1 Major Findings76-77
• 5.2 Pedagogical Implications77-79
• 5.3 Limitations of the Study79-80
• 5.4 Suggestions for Further Research80-82
• References82-85
• Appendix A85-87
• Appendix B87-89
• Appendix C89-90
• Appendix D90-91
• Appendix E91-92
• Appendix F92-95
• Appendix G95-96
• Appendix H96-97
• Appendix I97-98
• Appendix J98

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