本文關鍵詞：格魯吉亞中學生漢語學習動機研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：學習動機是學習者為實現(xiàn)一定的學習目標而激勵內(nèi)部心理的狀態(tài)。二語學習中,動機在很大程度上起著決定學習者語言學習成敗的關鍵作用。筆者通過長期觀察與訪談,發(fā)現(xiàn)學習動機對于格魯吉亞中學生的漢語學習水平有著極大的影響。因此,對格魯吉亞中學漢語學習者學習動機的研究為提高其漢語學習水平有著重要的參考價值。本文在加德納的動機理論,德西和瑞安的自我決定動機理論,唐耶的外語學習動機三層次框架、二語學習動機過程導向模式和二語動機自我體系以及二語學習中的去動機理論等的指導下,通過發(fā)放調(diào)查問卷,用SPSS 19.0軟件進行靜態(tài)的數(shù)據(jù)分析調(diào)查,與此同時,還輔以課堂觀察與個人訪談對格魯吉亞中學生漢語學習動機進行動態(tài)調(diào)查。探討了格魯吉亞中學生漢語學習動機的主要類型,不同個體因素所持動機的差異,以及在動態(tài)視角下的格魯吉亞中學生漢語學習動機的變化。最后,本文在課程設計、教材編寫、課堂教學、教師等四個方面探討了激發(fā)格魯吉亞中學生的漢語學習動機的策略。
【關鍵詞】：格魯吉亞中學生 漢語 學習動機 影響因素 激發(fā)策略
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.3
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 緒論8-13
• 1.1 研究背景與動機8-10
• 1.1.1 研究背景8-9
• 1.1.2 研究緣由9-10
• 1.2 研究目標與步驟10
• 1.3 研究方法與理論支撐10-13
• 1.3.1 研究方法10-11
• 1.3.2 理論支撐11-13
• 第二章 國內(nèi)外文獻綜述13-24
• 2.1 第二語言學習動機在國外的研究概況13-18
• 2.1.1 加德納的動機理論13-14
• 2.1.2 自我決定動機理論14-15
• 2.1.3 外語動機三層次框架15-16
• 2.1.4 二語學習動機過程導向模式16-17
• 2.1.5 二語動機自我體系17
• 2.1.6 二語學習中的去動機研究17-18
• 2.1.7 總結(jié)18
• 2.2 第二語言學習動機在國內(nèi)的研究概況18-21
• 2.2.1 20世紀80年代到90年代中期的國內(nèi)第二語言學習動機研究18-19
• 2.2.2 20世紀90年代中期以后的國內(nèi)第二語言學習動機研究19
• 2.2.3 21世紀的國內(nèi)第二語言學習動機研究19-20
• 2.2.4 總結(jié)20-21
• 2.3 國內(nèi)對外漢語界關于外國學生漢語學習動機的研究21-24
• 2.3.1 國內(nèi)漢語學習動機研究規(guī)模21
• 2.3.2 國內(nèi)漢語學習動機研究對象21
• 2.3.3 國內(nèi)漢語學習動機研究內(nèi)容21-24
• 第三章 格魯吉亞中學生漢語學習動機的調(diào)查與研究24-37
• 3.1 問卷調(diào)查研究24-26
• 3.1.1 調(diào)查對象24
• 3.1.2 問卷設計24-26
• 3.2 因子分析26-30
• 3.2.1 分析過程26-28
• 3.2.2 描述分析比較動機強度28-30
• 3.3 單因素方差分析30-32
• 3.3.1 不同性別的學習動機差異分析30
• 3.3.2 不同年齡段的學習動機差異分析30-31
• 3.3.3 不同漢語學習時長的學習動機差異分析31-32
• 3.4 課堂觀察研究32-34
• 3.4.1 課堂記錄32-34
• 3.4.2 課堂記錄分析34
• 3.5 個案研究34-37
• 第四章 影響格魯吉亞中學生漢語學習動機的因素37-41
• 4.1 因子分析結(jié)果討論37-38
• 4.1.1 對漢語、中國文化、漢語老師的喜愛37
• 4.1.2 去中國旅游、留學、生活37-38
• 4.1.3 工作交流38
• 4.1.4 獲得物質(zhì)、心理滿足38
• 4.2 單因素方差分析結(jié)果討論38-39
• 4.3 課堂觀察結(jié)果討論39-40
• 4.4 個案研究結(jié)果討論40-41
• 第五章 激發(fā)格魯吉亞中學生漢語學習動機的策略41-48
• 5.1 教學設計方面41-42
• 5.1.1 教學內(nèi)容41-42
• 5.1.2 課程設計42
• 5.2 教材編寫方面42-43
• 5.2.1 針對性42-43
• 5.2.2 實用性43
• 5.2.3 趣味性43
• 5.3 課堂教學方面43-46
• 5.3.1 課堂環(huán)境的布置44
• 5.3.2 課堂環(huán)節(jié)的設置44-46
• 5.3.3 課堂氣氛的調(diào)節(jié)和課堂管理46
• 5.4 教師方面46-48
• 5.4.1 個人品格47
• 5.4.2 對學生的態(tài)度47-48
• 結(jié)語48-50
• 參考文獻50-52
• 附錄52-57
• 在學期間研究成果57-58
• 致謝58

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