本文關(guān)鍵詞：高中生物的問(wèn)題教學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：21世紀(jì)是著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的時(shí)代,實(shí)施素質(zhì)教育就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。問(wèn)題教學(xué)能夠?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造型的人才打好基礎(chǔ),伴隨著教育改革的不斷推進(jìn),在高中生物教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的呼聲越來(lái)越多。傳統(tǒng)教育重教輕學(xué),學(xué)生的創(chuàng)造性得不到開(kāi)發(fā),然而教學(xué)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生樂(lè)在其中,在學(xué)的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新思維,使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中,實(shí)施問(wèn)題教學(xué),是為了能夠更好的傳授生物知識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維和問(wèn)題意識(shí)。換言之,任何教學(xué)方法都是為了學(xué)生而服務(wù)的。本文對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究,通過(guò)對(duì)問(wèn)題教學(xué)的理論基礎(chǔ)和問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查研究分析,對(duì)問(wèn)題教學(xué)的結(jié)構(gòu)和影響因素以及高中生物課堂問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。問(wèn)題教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法,已經(jīng)普遍被大家所接受,但在影響因素和實(shí)施策略中部分教師還不夠明晰,所以這是本文的側(cè)重點(diǎn)。在分析問(wèn)題教學(xué)影響因素的基礎(chǔ)上,尋找適合問(wèn)題教學(xué)在高中生物課堂中使用的策略。教育理論應(yīng)該與教育實(shí)踐相結(jié)合,論文第六章會(huì)以案例的形式呈現(xiàn)如何恰當(dāng)有效的在高中生物課堂中使用問(wèn)題教學(xué)。最后,論文會(huì)對(duì)問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施進(jìn)行反思和總結(jié)。問(wèn)題教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題能夠及時(shí)給于反饋,一種好的教學(xué)模式應(yīng)該被合理的運(yùn)用,所以本研究的意義就是為了順應(yīng)教育改革的需求,對(duì)符合生物學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題教學(xué)模式進(jìn)行研究,從多個(gè)角度分析問(wèn)題教學(xué)的實(shí)施,力求為問(wèn)題教學(xué)能夠順利和廣泛的在高中生物課堂實(shí)施提供一點(diǎn)理論參考。
【關(guān)鍵詞】：高中生物 問(wèn)題教學(xué) 問(wèn)題情境 問(wèn)題意識(shí) 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.91
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 第一章 緒論11-16
• 一、選題的依據(jù)11-12
• （一） 個(gè)體發(fā)展的需要11
• （二） 生物課程改革的需要11-12
• 二、研究的意義12-13
• （一） 理論意義12
• （二） 實(shí)踐意義12-13
• 三、研究現(xiàn)狀13-15
• （一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 四、研究方法15-16
• （一） 文獻(xiàn)分析法15
• （二） 問(wèn)卷調(diào)查法15
• （三） 案例法15-16
• 第二章 問(wèn)題教學(xué)的理論基礎(chǔ)16-20
• 一、問(wèn)題教學(xué)的概念界定16-17
• （一） 問(wèn)題16
• （二） 問(wèn)題教學(xué)16-17
• 二、問(wèn)題教學(xué)的理論依據(jù)17-20
• （一） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-18
• （二） 布魯納的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論18
• （三） 馬赫穆托夫的問(wèn)題教學(xué)理論18-20
• 第三章 高中生物問(wèn)題教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查20-25
• 一、調(diào)查的背景20
• 二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)20-25
• （一） 高中生物問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查20
• （二） 調(diào)查的結(jié)果與分析20-25
• 第四章 問(wèn)題教學(xué)的結(jié)構(gòu)與影響因素25-30
• 一、問(wèn)題教學(xué)的結(jié)構(gòu)25-27
• （一） 問(wèn)題的設(shè)計(jì)25-26
• （二） 問(wèn)題的呈現(xiàn)26
• （三） 問(wèn)題的解決26-27
• 二、影響問(wèn)題教學(xué)的因素27-30
• （一） 問(wèn)題教學(xué)中教師的影響27-28
• （二） 問(wèn)題教學(xué)中學(xué)生的影響28
• （三） 問(wèn)題教學(xué)中的學(xué)科的性質(zhì)28-30
• 第五章 高中生物問(wèn)題教學(xué)實(shí)施策略30-43
• 一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境30-36
• （一） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的必要性30-31
• （二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則31-32
• （三） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法32-36
• 二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)36-39
• （一） 問(wèn)題意識(shí)概述36-37
• （二） 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)缺乏的原因37-38
• （三） 培養(yǎng)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)的策略38-39
• 三、探究學(xué)習(xí)與問(wèn)題教學(xué)39-41
• （一） 探究性學(xué)習(xí)39-40
• （二） 問(wèn)題教學(xué)中探究學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題40-41
• 四、思維導(dǎo)圖與問(wèn)題教學(xué)41-43
• （一） 思維導(dǎo)圖的概念41
• （二） 思維導(dǎo)圖在問(wèn)題教學(xué)中的應(yīng)用41-43
• 第六章 問(wèn)題教學(xué)的應(yīng)用43-51
• 一、以“光合作用”為例43-47
• 二、以“酶的作用和本質(zhì)”為例47-51
• 第七章 結(jié)語(yǔ)51-54
• 一、研究得出的啟示51-52
• （一） 降低應(yīng)試教育的不利影響51-52
• （二） 避免問(wèn)題教學(xué)模式過(guò)于僵化52
• （三） 問(wèn)題教學(xué)與其他教學(xué)法靈活使用52
• 二、研究中的不足與展望52-54
• 參考文獻(xiàn)54-57
• 附錄57-61
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文61-62
• 致謝62

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