本文關(guān)鍵詞：高中物理教材“二次開發(fā)”的策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著課程改革的不斷深化,教材不再是原來被依賴、被崇拜的對象了,不再是獨一無二的教學資源,它僅僅是為了實現(xiàn)教學目標所能借助的工具或手段。物理教師在教材的使用上,不能再照本宣科,而是應該對教材再次開發(fā),使得能有效緩解教學實踐與教學材料之間的矛盾,使教材能適應學生的學習與發(fā)展。教材的“二次開發(fā)”主要涉及了教師、教材、學生三方面的因素,實質(zhì)上就是教師通過對教材內(nèi)容、章節(jié)順序重新組合和挖掘,從而提高課堂效率。對于高中物理教師來說,面對不同層次的教學對象,持著并不“完美”的教材,教師就必須合理地對物理教材進行“二次開發(fā)”,在課堂操作過程中,教師要用合適的教學方法,使得教材內(nèi)容更具體、更形象,學生學習起來更主動,各方面能力也能在學習過程中得到有效提高,也有利于積極情感和正確的價值觀的形成,能更好地滿足物理新課程理念。那么我們該如何發(fā)揮教材的最大作用?這是我們需要深思和研究的地方。雖然很多學者之前也都對教材的二次開發(fā)做過相關(guān)的研究,但筆者的研究有它奇特創(chuàng)新之處.本論文共分成六章,第一章主要論述了研究目的及背景意義。第二章對相關(guān)概念進行了界定,分析了國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第三章對無錫市高中物理教師使用教材現(xiàn)狀進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。第四章是本文的中心章節(jié),結(jié)合了其他優(yōu)秀教師及個人的教學實踐經(jīng)驗,提出高中物理教材“二次開發(fā)”設(shè)計的原則、策略和基本形式。第五章在第四章闡述的基礎(chǔ)上,選擇了高中物理教材必修書中的三個教學內(nèi)容,運用“二次開發(fā)”設(shè)計的相關(guān)知識,嘗試進行了具體的課堂教學設(shè)計,并選擇了本校高一年級的兩個班級為實驗研究對象,從物理學習興趣、學習態(tài)度、學習成績這三個方面,通過匯總、分析數(shù)據(jù)給出了較詳細的實驗結(jié)果。第六章是本文的總結(jié)性章節(jié),主要是對本文的研究做了綜合性地論述,并對教材的“二次開發(fā)”提出了作者的一些新的認識,也提出了思考及困惑之處。在本研究中,筆者通過訪談和問卷調(diào)查的研究方法,提出了“最近發(fā)展區(qū)”、“激發(fā)學習興趣”、“循序漸進”的原則,結(jié)合高中物理課型,總結(jié)出了教材二次開發(fā)的“演示實驗”、“生活實例”、“探究欲望”、“題目變式”這4個策略,歸納出了對教材可以合理進行調(diào)序、添加、裁減、創(chuàng)生等幾種常用的形式,實踐后效果頗佳。為一線物理教師提供了理論認識和實踐操作指導,也給當前的教學帶來一些新的想法和實施意見,也真心希望當前的物理教師們都能夠重視對教材的二次開發(fā)。
【關(guān)鍵詞】：教材 二次開發(fā) 教師 學習能力
【學位授予單位】：杭州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.7
【目錄】：

• 致謝3-4
• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 引論10-12
• 1.1 研究的背景及意義10
• 1.2 研究的目的和目標10-12
• 2 文獻綜述12-16
• 2.1 概念的界定12-13
• 2.1.1 教材12
• 2.1.2 教材的“二次開發(fā)”12-13
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-16
• 2.2.1 國內(nèi)關(guān)于教材“二次開發(fā)”的研究13-14
• 2.2.2 國外關(guān)于教材“二次開發(fā)”的研究14-16
• 3 無錫市高中物理教師對教材使用的現(xiàn)狀調(diào)查16-25
• 3.1 教師訪談16
• 3.2 學生問卷調(diào)查16-17
• 3.3 實施現(xiàn)狀分析17-25
• 3.3.1 訪談結(jié)果分析17-18
• 3.3.2 學生問卷調(diào)查結(jié)果及分析18-22
• 3.3.3 調(diào)查后的幾點思考22-25
• 4 教材“二次開發(fā)”在教學中應用的原則、策略及基本形式25-40
• 4.1 教材“二次開發(fā)”的原則25-30
• 4.1.1 “最近發(fā)展區(qū)”原則25-27
• 4.1.2 激發(fā)學習興趣原則27-28
• 4.1.3 循序漸進原則28-30
• 4.2 教材“二次開發(fā)”的策略30-35
• 4.2.1 利用演示實驗進行教材“二次開發(fā)”30-31
• 4.2.2 利用生活實例進行教材“二次開發(fā)”31-32
• 4.2.3 利用探究欲望進行教材“二次開發(fā)”32-33
• 4.2.4 利用題目變式進行教材“二次開發(fā)”33-35
• 4.3 “二次開發(fā)”的基本形式35-40
• 4.3.1 調(diào)序形式35-36
• 4.3.2 添加形式36-37
• 4.3.3 裁減形式37-38
• 4.3.4 創(chuàng)生形式38-40
• 5 教材“二次開發(fā)”在高中物理教學中的應用實踐40-58
• 5.1 教材“二次開發(fā)”設(shè)計的教學案例分析40-54
• 5.1.1 案例1(設(shè)計新課教學)40-43
• 5.1.2 案例2(習題教學課)43-48
• 5.1.3 案例3(實驗探究課)48-54
• 5.2 實踐效果分析54-58
• 5.2.1 實驗前后兩個班對物理興趣的比較與分析54-55
• 5.2.2 實驗前后兩個班對物理學習態(tài)度的比較與分析55-56
• 5.2.3 實驗前后兩個班對物理學習成績的比較與分析56-58
• 6 結(jié)論與反思58-61
• 6.1 主要結(jié)論58-59
• 6.2 反思59-61
• 參考文獻61-63
• 附錄63-65
• 附錄1：關(guān)于物理教材和課程現(xiàn)狀的學生問卷63-64
• 附錄2：問卷調(diào)查表1(學生對物理的興趣)64-65
• 附錄3：問卷調(diào)查表2(學生在物理學習中的態(tài)度)65

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