發(fā)布時間：2022-02-04 17:23

　　教育部考試中心發(fā)布了《中國高考評價體系》。其中,試題的創(chuàng)新性體現(xiàn)了新高考的新趨勢,對推進高考內(nèi)容改革具有重要的指導(dǎo)意義。為此,嘗試提出高考評價體系下生物試題創(chuàng)新性的內(nèi)涵,即以課程標準的內(nèi)容為要求,以生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為依據(jù),凸顯創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,指向核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。高考評價體系下試題創(chuàng)新性的載體主要來自于日常生活和生產(chǎn)、科學(xué)實驗、生物學(xué)史的情境,盡量做到新穎、真實、科學(xué)、恰當,具有真實性、融合性和可操作性,并將"目的"、"問題"和"知識"融合在一起,起到承載作用。高考評價體系下生物試題創(chuàng)新性的特征,表現(xiàn)在立意、背景、設(shè)問、形式和內(nèi)容等方面的創(chuàng)新,以期推動選拔、測評與教學(xué)的目的。 

【文章來源】：天津師范大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)教育版). 2020,21(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

情景化試題各要素的關(guān)聯(lián)

試題一般由3個部分構(gòu)成：試題條件（信息、已知）、試題要求（方向、意圖）和試題結(jié)論（答案、未知）。其中試題條件是指試題的情境和知識內(nèi)容；試題要求是指命題的意圖，即試題評價的問題設(shè)置；試題結(jié)論是指試題求證目標與答案。生物學(xué)業(yè)水平考試命題必須堅持以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，準確把握“核心素養(yǎng)”、“實際問題”、“真實情境”和“生物知識”四個要素在命題中的定位及其聯(lián)系，建構(gòu)以生物學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的命題框架（見圖1）。其中，“真實情境”和“生物知識”同時服務(wù)于“實際問題”的設(shè)置與評價；通過“真實情境”的設(shè)計、“實際問題”的提出與解決、“學(xué)科知識”的運用，指向并實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的測評。在高考評價體系下，生物試題的創(chuàng)新性的原則必須以課程標準的內(nèi)容為要求，以生物學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平為依據(jù)，指向核心素養(yǎng)的發(fā)展水平；其試題素材應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，試題體現(xiàn)真實情境，能促使學(xué)生利用生物學(xué)知識，應(yīng)用批判性思維和創(chuàng)新思維等方法，解釋生命現(xiàn)象，得到新的結(jié)論，完成探究性任務(wù)，達到學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，注重考查學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題的能力；試題的表述和指向明確、清晰、直接，題目有較好的公平性、科學(xué)性和規(guī)范性，要能夠區(qū)分出不同素養(yǎng)水平的學(xué)生。[2](P63-64)

在高考評價體系下，生物試題的創(chuàng)新性重點關(guān)注的是試題條件（情境）與試題要求，主要表現(xiàn)在四個方面：第一，試題的評價目標導(dǎo)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，而非是知識立意和單一的能力立意，其考查應(yīng)符合學(xué)業(yè)水平等級性考試的命題依據(jù)；第二，試題立意源于真實情境，不同素養(yǎng)水平體現(xiàn)了不同復(fù)雜程度的情境；第三，試題評價問題指向?qū)嶋H問題的解決，遵循正確的方向、路徑、方法和程序，指向不同的認識角度、思路和方法，表現(xiàn)出不同的核心素養(yǎng)表現(xiàn)水平，確保評價科學(xué)、指揮得當，發(fā)揮試題在實現(xiàn)學(xué)生成長、國家選才、社會公平中的重要作用[3](P1-33）；第四，試題的答案反映核心素養(yǎng)水平的差異，聚焦關(guān)鍵能力的表現(xiàn)與應(yīng)答，通過提供多種形式的材料，命制結(jié)論開放、解題方法多樣、答案不唯一的試題，增強試題的開放性和探究性，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)進行獨立思考和判斷，提出解決問題的方案（見圖2）。二、高考評價體系下生物試題創(chuàng)新性的載體

【參考文獻】：
期刊論文
[1]2019年高考全國卷Ⅰ理綜生物試題的情境分析及教學(xué)建議[J]. 肖安慶.  中學(xué)生理科應(yīng)試. 2020(02)
[2]基于高考評價體系的生物科考試內(nèi)容改革實施路徑[J]. 楊帆,郭學(xué)恒.  中國考試. 2019(12)
[3]聚焦關(guān)鍵能力 助力素養(yǎng)育成——2019年高考生物學(xué)試題評析[J]. 郭學(xué)恒.  中學(xué)生物教學(xué). 2019 (17)
[4]淺析高考試題對生物學(xué)核心素養(yǎng)的考查——以2018年高考全國Ⅰ卷生物試題為例[J]. 龔雅茹,陳云貴,黃智剛.  中學(xué)生物教學(xué). 2018(17)
[5]分析高考答題錯因 調(diào)整生物教學(xué)策略——以2017年高考理綜全國卷Ⅰ第29題為例[J]. 汪訓(xùn)賢.  中學(xué)生物教學(xué). 2017(17)
[6]試論高考生物創(chuàng)新試題的內(nèi)涵、特征與功能[J]. 肖安慶.  中學(xué)生物教學(xué). 2015(05)



本文編號：3613622