史料是人們認識歷史的重要依據(jù)。在歷史學科核心素養(yǎng)中,“史料實證”對學生分析與運用史料的能力提出了明確要求。與此同時,2017年版的《普通高中歷史課程標準》在選修Ⅱ課程中還設(shè)置了史料研讀模塊�？梢哉f,史料在中學歷史教學中受到了高度重視。雖然教育界已經(jīng)認識到了史料的重要性,并在中學歷史教學中進行了廣泛運用,但鮮有學者和一線教師關(guān)注西文史料在歷史教學中的運用。在當前高中世界史教學中,教師主要以中文史料進行課堂教學。這種以中文史料為主導的世界史教學,雖也能反映世界史史實,但缺乏相應(yīng)的文化理解。西文史料作為傳播世界歷史文化的重要載體,可以為學生學習、借鑒國外的歷史文化和思維方式提供重要幫助。本文立足于西文史料,結(jié)合其在高中世界史教學中的實際運用,意在探討西文史料運用于高中世界史教學的可行性及其對學生、教師以及歷史教學所產(chǎn)生的影響。本文共分為五個部分。第一部分為緒論,主要論述了研究課題的緣起和意義,梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并在此基礎(chǔ)上闡明了研究課題的思路和方法。第二部分為本文的核心內(nèi)容。筆者重點探討了西文史料運用于高中世界史教學的可行性,包括西文史料的概念、運用西文史料的有利條件以及“當前高中世界史教... 

【文章來源】：遼寧師范大學遼寧省

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

歷史教師嘗試運用西文史料的情況

遼寧師范大學碩士學位論文教師的教齡基本都在 10 年以上。(詳見圖 1-2)顯然，教學能接受西文史料教學這一新的史料教學法。這是因為他們在驗之后，已形成固定的歷史教學模式，他們或囿于自身能力料教學并未在中學歷史教學中進行實施和普及，因此使得這不愿意改變他們長期以往的教學方式，從而嘗試進行西文史師由于尚未形成固定的教學模式，再加之他們具有較好的外師可以在課堂中大膽嘗試運用西文史料教學，進而逐漸激發(fā)。

料教學并未在中學歷史教學中進行實施和普及，因此使得不愿意改變他們長期以往的教學方式，從而嘗試進行西文師由于尚未形成固定的教學模式，再加之他們具有較好的師可以在課堂中大膽嘗試運用西文史料教學，進而逐漸激。圖 1-2 歷史教師從事高中歷史教學的年限

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]新課改中史料在中學歷史教學中的運用和意義[D]. 尚倫岳.陜西師范大學 2011
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本文編號：3586727