偏態(tài)教學(xué)行為是指教師在課堂教學(xué)中偏離教學(xué)規(guī)律或教學(xué)規(guī)范,使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生異常變化或使教學(xué)功能不能得到很好的發(fā)揮,對(duì)學(xué)生身心產(chǎn)生不良影響與消極作用的不正常行為。本研究旨在根據(jù)課堂教學(xué)視頻的觀察、記錄和測(cè)量,整理歸納語(yǔ)文教師偏態(tài)教學(xué)行為類(lèi)型,發(fā)現(xiàn)其成因,為高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題提供相應(yīng)的解決策略。論文共分為以下幾個(gè)部分:第一部分引言,論述研究緣起、研究現(xiàn)狀、研究方法、研究意義;第二部分描述高中語(yǔ)文教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)定位失準(zhǔn)、背景資料呈現(xiàn)失當(dāng)、多媒體呈現(xiàn)失當(dāng)、板書(shū)行為失當(dāng)、師生對(duì)話失效等問(wèn)題,選用典型案例進(jìn)行具體分析。第三部分根據(jù)課例觀察的結(jié)果分析高中語(yǔ)文教師偏態(tài)教學(xué)行為對(duì)學(xué)生造成的后果。第四部分分析高中語(yǔ)文教師偏態(tài)教學(xué)行為成因,提出具體解決策略。第五部分從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科課程觀念兩方面進(jìn)行論述,提出優(yōu)化策略。 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

“圖片+詞條式”

圖 2.3 板書(shū)樣式圖在所選的 14 個(gè)課例中，提綱式占 28%，詞語(yǔ)式、圖示式各占 21%，無(wú)板線索式占 7%，沒(méi)有表格式與總分式。以下是幾種板書(shū)的舉例：提綱式詞語(yǔ)式表格式圖示式總分式

圖示式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]初中語(yǔ)文教研活動(dòng)的創(chuàng)新分析[J]. 陳俊珍.  新課程(中). 2018(03)
[2]校本研修是提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑[J]. 楊帆.  教育文匯. 2017(10)
[3]基于學(xué)科特點(diǎn)的高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)[J]. 焦佩嬋.  教學(xué)與管理. 2017(12)
[4]優(yōu)秀語(yǔ)文教師的三個(gè)維度[J]. 張玉新.  中學(xué)語(yǔ)文教學(xué). 2016(03)
[5]校本教研在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用[J]. 李圯.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2014(07)
[6]教師行為研究述評(píng)[J]. 胡繹茜,邵榮權(quán),胡信瑩.  科教文匯(上旬刊). 2014(03)
[7]以“同伴互助”式校本教研促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展——新課標(biāo)下中學(xué)生物校本教研的實(shí)踐與思考[J]. 余英.  新課程(中旬). 2013(10)
[8]自我反思 同伴互助 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)——三位一體的校本教研模式的實(shí)踐研究[J]. 何燕青.  小學(xué)教學(xué)參考. 2012(33)
[9]面對(duì)面教師培訓(xùn)三重境界的適用情境與實(shí)現(xiàn)途徑[J]. 葉麗新.  課程·教材·教法. 2011(10)
[10]基于“新課標(biāo)”的有效語(yǔ)文訓(xùn)練[J]. 魏本亞.  徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2011(04)

碩士論文
[1]高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 譚燦.湖南科技大學(xué) 2016
[2]初中語(yǔ)文課堂教師教學(xué)行為的優(yōu)化研究[D]. 繆秋亞.蘇州大學(xué) 2013
[3]透視與優(yōu)化：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)行為研究[D]. 李淑媛.廣西師范學(xué)院 2013
[4]高中語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[D]. 胡林麗.華東師范大學(xué) 2009
[5]課堂教學(xué)錄像研究：一種新的課堂觀察策略[D]. 趙偉麗.曲阜師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3560001