本文關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的策略探究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,但現(xiàn)實(shí)中的初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)現(xiàn)狀仍然不容樂觀。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)制度之中教師成為唯一評(píng)價(jià)主體,評(píng)價(jià)過程缺少學(xué)生的參與;評(píng)價(jià)方式單一,忽視學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體的個(gè)性差異;評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞中考評(píng)分制度,讓學(xué)生缺少對(duì)于寫作的熱情和對(duì)生活的真實(shí)感悟。初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)之所以出現(xiàn)一系列的問題,主要有以下三點(diǎn):第一,教師忽視了學(xué)生在寫作過程中的主體地位;第二,傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性;第三,應(yīng)試教育背景下學(xué)生生活與寫作內(nèi)容脫軌。為了解決初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)效果不理想這一難題,筆者分別從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式以及評(píng)價(jià)內(nèi)容這三方面入手:首先,應(yīng)在初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)中突出學(xué)生作為初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的主體這一要求;其次,教師應(yīng)當(dāng)通過同學(xué)喜愛的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫作,并激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的自信心熱情;最后,通過對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富使學(xué)生的寫作能力得到具有激勵(lì)性和反饋性的評(píng)價(jià),從而使學(xué)生的寫作能力得到更好的發(fā)展。本文從初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀出發(fā),對(duì)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)中存在的問題進(jìn)行分析并對(duì)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行研究和探討,對(duì)初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的實(shí)踐有一定的借鑒參考意義。
【關(guān)鍵詞】：寫作評(píng)價(jià) 初中語(yǔ)文 策略研究
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G633.34
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-8
• 引言8-13
• （一）選題依據(jù)8
• （二）國(guó)內(nèi)外研究綜述8-11
• （三）研究意義11-12
• （四）研究方法12-13
• 一、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)綜述13-19
• （一）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的相關(guān)概述13-14
• 1.語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵13
• 2.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的內(nèi)涵13-14
• （二）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的研究背景及目的14-16
• 1.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的研究背景14-15
• 2.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的目的15-16
• （三）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的相關(guān)原則與功能16-19
• 1.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的相關(guān)原則16-17
• 2.初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的功能17-19
• 二、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)存在的問題及原因19-26
• （一）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)存在的問題20-24
• 1.評(píng)價(jià)主體的一元化——老師為唯一評(píng)價(jià)主體20-21
• 2.評(píng)價(jià)方式的流程化——忽視學(xué)生個(gè)性差異21-23
• 3.評(píng)價(jià)內(nèi)容的應(yīng)試化——“灰色作文”的緣起23-24
• （二）初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)存在問題的原因24-26
• 1.教師忽視學(xué)生在寫作過程中的主體地位24
• 2.傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生的自主性和能動(dòng)性24-25
• 3.應(yīng)試教育背景下學(xué)生寫作與生活脫軌25-26
• 三、初中語(yǔ)文寫作評(píng)價(jià)的策略26-38
• （一）落實(shí)多元化的評(píng)價(jià)主體26-27
• 1.改變教師作為唯一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀26
• 2.培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)能力26-27
• 3.鼓勵(lì)學(xué)生勇于成為多元化主體評(píng)價(jià)的對(duì)象27
• （二）運(yùn)用寓教于樂的評(píng)價(jià)方式27-34
• 1.“賣瓜”式學(xué)生自評(píng)——增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的自信心28-29
• 2.“點(diǎn)贊”式同學(xué)互評(píng)——培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的熱情度29-30
• 3.“亮點(diǎn)”式教師點(diǎn)評(píng)——挖掘?qū)W生寫作的著力點(diǎn)30-34
• （三）設(shè)計(jì)分工合作的評(píng)價(jià)內(nèi)容34-38
• 1.學(xué)生自評(píng)——對(duì)題目的理解與寫作的行文思路34-35
• 2.同學(xué)互評(píng)——對(duì)語(yǔ)病的修改與內(nèi)容的分析35
• 3.教師點(diǎn)評(píng)——從發(fā)展的角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作能力35-38
• 結(jié)束語(yǔ)38-39
• 參考文獻(xiàn)39-41
• 附錄一41-43
• 致謝43-44
• 攻讀碩士學(xué)位期間論文發(fā)表情況44-45

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