在傳統(tǒng)的教育模式中,曾一度把教師作為教學(xué)過程中的主體,而忽略了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的中心,但是隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn),以及教學(xué)理論的不斷實(shí)踐,人們逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才應(yīng)該是教學(xué)的主體。進(jìn)而隨著不斷發(fā)展逐漸出現(xiàn)了一種新的教育理念,即以學(xué)定教。以學(xué)定教這種教學(xué)觀念的出現(xiàn),將教學(xué)課堂真正的交給了學(xué)生,教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),相信學(xué)生能力,尊重學(xué)生差異,因材施教,科學(xué)指導(dǎo),不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也活躍了課堂教學(xué)氣氛,具有很好的教學(xué)效果。本文首先介紹了對(duì)以學(xué)定教的研究背景、研究意義以及當(dāng)前國內(nèi)外研究現(xiàn)狀;然后通過問卷調(diào)查的方法,了解了當(dāng)前國內(nèi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和總結(jié);同時(shí)又通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,總結(jié)了以學(xué)定教在教學(xué)中實(shí)施的原則以及實(shí)施的過程,并且以人教版數(shù)學(xué)《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》為教學(xué)案例,進(jìn)一步研究了以學(xué)定教在教學(xué)中的實(shí)施過程,最后對(duì)于以學(xué)定教在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行反思,分析了以學(xué)定教在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實(shí)施中所具有的優(yōu)勢(shì)和不足之處,提出了以學(xué)定教在教學(xué)課堂的實(shí)施和推廣措施。筆者真心地希望本次研究,能夠?yàn)閺氖聰?shù)學(xué)教學(xué)的一線教師落實(shí)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１數(shù)學(xué)教師教齡和職稱分布統(tǒng)計(jì)圖??

【調(diào)查問題】??３、您上課前了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況嗎？（）??ａ．總是及時(shí)了解?ｂ．?了解一些但不全?ｃ．沒了解過??４、您覺得高中數(shù)學(xué)授課前了解學(xué)情重要嗎？（）??ａ．重要?ｂ．比較重要?ｃ．不重要??５、您在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？（）??ａ．根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)情和教學(xué)重難點(diǎn)??ｂ．根據(jù)個(gè)人以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累來判斷??ｃ．結(jié)合目前高考考試的要求??６、您在選擇教學(xué)策略時(shí)，偏向于使用哪一種教學(xué)策略（）??ａ．采用傳統(tǒng)講授法，教師講授為主。??ｂ．以合作探究、小組討論、交流發(fā)言等新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式為主??ｃ．兩者相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果??【結(jié)果分析】??

數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)策略情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J]. 閆安.  數(shù)理化解題研究. 2017(18)
[2]生本教育理念下高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)模式探究[J]. 自庭秀.  新課程(中學(xué)). 2017(06)
[3]以學(xué)案為體裁,落實(shí)“先學(xué)后教,以學(xué)定教”教學(xué)模式[J]. 熊波.  新課程(中學(xué)). 2017(06)
[4]“以學(xué)定教”對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂影響的調(diào)查與研究[J]. 林茂發(fā).  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2017(03)
[5]以學(xué)定教,分層教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性探究[J]. 高連群.  課程教育研究. 2016(28)
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[7]兩個(gè)教學(xué)理論指導(dǎo)下的“以學(xué)定教”——以“函數(shù)單調(diào)性”的教學(xué)為例[J]. 王凱.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2015(02)
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[10]學(xué)之大者,趣味為先——對(duì)高中數(shù)學(xué)趣味教學(xué)法的探討[J]. 張成永.  中學(xué)教學(xué)參考. 2014(29)



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