本文關(guān)鍵詞：高中英語課堂教師提問策略的會話分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：許多研究者和學者在研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn),課堂互動的重要形式是教師提問,課堂提問是影響課堂互動的重要因素。教師提問策略以及已被大量研究,為后來的研究提供了有價值的參考。這些研究集中在提問的分類,教師提問技巧,候答時間和提問后反饋情況等方面。然而,學者們系統(tǒng)地研究國內(nèi)高中英語教師提問策略還較少。此外,許多研究發(fā)現(xiàn)教師很少充分發(fā)揮提問的潛能,因此如今的課堂提問仍然存在缺陷。而且,很少有研究把會話分析與高中英語課堂教師提問策略結(jié)合起來,這是一個嶄新的視角,擴展了提問的研究范圍。在輸出假設(shè)理論,交互假說和社會互動理論的基礎(chǔ)上,以會話分析作為分析框架,作者探討課堂中教師的提問策略。在此研究中,選取了4名高中英語教師和他們相應(yīng)的4個班級作為研究對象。在研究過程中,作者對教師課堂教學進行自然觀察和錄音。同時,調(diào)查問卷分發(fā)給250名學生,為了獲得更詳細信息訪談4名教師。鮑加奇提出在課堂環(huán)境下,教師需要考慮的具體提問策略包括提問類型,候答時間,提問調(diào)整和提問指向。研究的目的是:(1)了解教師如何分布展示性問題和參考性問題(2)調(diào)查教師提問后等待時間的長度(3)了解教師是如何調(diào)整問題的與不同提問調(diào)整方式的特點(4)探索教師提問不同指向的分布特點。通過轉(zhuǎn)寫錄音材料和分析調(diào)查問卷以及訪談數(shù)據(jù),其中錄音和訪談材料在話語分析的準則下進行分析,筆者對高中英語課堂教師提問的問題有較全面的認識。根據(jù)數(shù)據(jù)分析,得出的研究結(jié)果如下:教師提問中參考性問題多于展示性問題。詞、詞組簡單句水平的輸出是由展示性問題引發(fā)的,然而參考性問題引起更多復雜句子。教師提供給學生的等待時間不充足,學生無法思考問題組織答案。教師使用較多的用英語和漢語重復調(diào)整問題,其他的調(diào)整技巧使用較少。在提問指向方面,集體回答和點名提問是最常用的回答問題的方式。針對目前提問策略中的問題,筆者提出教學啟示期望完善提問技巧和提高課堂效率。比如:培養(yǎng)問題意識促進提問策略的應(yīng)用,課前精心設(shè)計問題,向?qū)W生尋求反饋。
【關(guān)鍵詞】：高中英語課堂 提問策略 會話分析 教學啟示
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• Abstract5-7
• 摘要7-10
• Chapter 1 Introduction10-14
• 1.1 Background of the Research10-11
• 1.2 Aims of the Research11-12
• 1.3 Significance of the Research12-13
• 1.4 Organization of the Thesis13-14
• Chapter 2 Literature Review14-32
• 2.1 The Definitions of Teachers’ Questions14-15
• 2.2 Functions of Teachers’ Questions15-16
• 2.3 Principles of Teacher Questioning16-18
• 2.4 Studies on Questioning Strategies Abroad and at Home18-24
• 2.4.1 Previous Studies on Question Types18-21
• 2.4.2 Previous Studies on Wait-time21-22
• 2.4.3 Previous Studies on Question Modifications22-23
• 2.4.4 Previous Studies on Question Directing23-24
• 2.5 Questioning Strategies24-32
• 2.5.1 Studies on Teacher Questioning Strategy24-29
• 2.5.2 Related Research on Teacher Questioning Strategy at Home29-32
• Chapter 3 Theoretical Background32-38
• 3.1 The Output Hypothesis32-33
• 3.2 The Interactional Hypothesis33-34
• 3.3 Social Interactionist Theories34-35
• 3.4 Conversation Analysis35-38
• 3.4.1 Previous Studies on Conversation Analysis35-36
• 3.4.2 Related Research on Conversation Analysis at Home36-38
• Chapter 4 Research Design38-43
• 4.1 Research Questions38-39
• 4.2 Participants39
• 4.3 Research Instruments39-41
• 4.3.1 Classroom Observation39-40
• 4.3.2 Teachers’ Interview40-41
• 4.3.3 Students’ Questionnaire41
• 4.4 Pilot Study41
• 4.5 Research Procedures41-43
• Chapter 5 Data Analyses and Discussions43-68
• 5.1 The Analyses of Research Results43-64
• 5.1.1 The Analyses of Research Question One43-50
• 5.1.2 The Analyses of Research Question Two50-54
• 5.1.3 The Analyses of Research Question Three54-58
• 5.1.4 The Analyses of Research Question Four58-64
• 5.2 Discussions64-68
• 5.2.1 Discussion of Results in Question One64-65
• 5.2.2 Discussion of Results in Question Two65
• 5.2.3 Discussion of Results in Question Three65-66
• 5.2.4 Discussion of Results in Question Four66-68
• Chapter 6 Conclusion68-73
• 6.1 Major Findings68-69
• 6.2 Major Contributions and Implications of the Research69-72
• 6.3 Limitations and Further Directions72-73
• Bibliography73-79
• AppendixⅠ Questionnaire for Students79-82
• AppendixⅡ Interview Outline for Teachers82-83
• AppendixⅢ Transcription83-89
• Acknowledgements89

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本文編號：354966