本文關(guān)鍵詞：基于課堂任務(wù)型討論提高高中生口語(yǔ)能力的行動(dòng)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：英語(yǔ)是被廣泛使用的國(guó)際化語(yǔ)言,其在中國(guó)的地位不斷提高。因此,對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求也不斷地提高,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)已被大家所注重。然而,長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高中外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)仍受到傳統(tǒng)模式的制約,在多數(shù)課堂上,教師忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)薄弱。結(jié)果是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯,語(yǔ)法掌握的比較扎實(shí),但在現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)自己。英語(yǔ)口語(yǔ)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于讀寫(xiě)能力。有效的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),提高學(xué)生的口語(yǔ)水平是非常重要的。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在“做中學(xué)”,它是指通過(guò)執(zhí)行特定的課堂任務(wù)活動(dòng)同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言。它是倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式。而且,根據(jù)Penny Ur,課堂上帶有目的性任務(wù)的討論活動(dòng)是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的最自然、最有效的方式。為了促進(jìn)學(xué)生在課堂上更多地使用英語(yǔ),提高口語(yǔ)能力,筆者設(shè)計(jì)和進(jìn)行了為期十周的行動(dòng)研究,旨在探討三個(gè)問(wèn)題： 1.任務(wù)型課堂討論是否能讓學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?2.任務(wù)型課堂討論是否能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極態(tài)度并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣?3.任務(wù)型課堂討論是否能更有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力?通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生的訪(fǎng)談分析,通過(guò)對(duì)課堂觀察和課后測(cè)試的對(duì)比分析,任務(wù)型課堂討論活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的課堂參與度,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。研究過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：在提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)方面,任務(wù)型的課堂討論的確有一定的效果。希望本次研究能為其他想要提高學(xué)生口語(yǔ)能力的英語(yǔ)教師提供一些經(jīng)驗(yàn)和幫助。
【關(guān)鍵詞】：任務(wù)型教學(xué) 任務(wù)型課堂討論 口語(yǔ)教學(xué) 高中生 口語(yǔ)能力
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• ABSTRACT7-9
• 摘要9-12
• CHAPTER ONE INTRODUCTION12-15
• 1.1 Background of the Present Study12-13
• 1.2 Research questions of the Present Study13
• 1.3 Significance of the Present Study13-14
• 1.4 Organization of the paper14-15
• CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW15-25
• 2.1 Task-based language teaching15-19
• 2.1.1 Task15-17
• 2.1.2 Task-based language teaching17-18
• 2.1.3 Task-based classroom discussion18-19
• 2.2 Oral English Teaching19-25
• 2.2.1 Some Approaches to Oral English Teaching19-22
• 2.2.2 Some Research on Oral English Teaching in China22-25
• CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY25-32
• 3.1 Class and teaching material description25-28
• 3.2 Research instruments28-30
• 3.2.1 Pre-questionnaire and post-questionnaire28-29
• 3.2.2 Preliminary interview and Post-interview29
• 3.2.3 Oral examinations29-30
• 3.2.4 Teacher and students' diaries30
• 3.3 Procedure of the action research30-31
• 3.3.1 Planning30
• 3.3.2 Project in implementation30-31
• 3.3.3 Project in evaluation31
• 3.4 summary31-32
• CHAPTER FOUR STATISTICAL ANALYSIS ANDDISCUSSION32-51
• 4.1 Planning32-39
• 4.1.1 Defining problem32
• 4.1.2 Hypothesis32
• 4.1.3 Pre-questionnaire32-38
• 4.1.4 Design of the action research plan38-39
• 4.2 Implementation39-43
• 4.3 Evaluation of the research43-49
• 4.3.1 Post- questionnaire43-49
• 4.3.2. Post- interview49
• 4.3.3 The post-test of students' oral proficiency49
• 4.4 Summary49-51
• CHAPTER FIVE CONCLUSION AND REFLECTION51-54
• 5.1 Findings51-52
• 5.2 Implications52
• 5.3 Limitations52-54
• REFERENCES54-57
• APPENDIX57-65
• ACKNOWLEDGEMENT65

【相似文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于課堂任務(wù)型討論提高高中生口語(yǔ)能力的行動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：354629