本文關(guān)鍵詞：初中生課堂問(wèn)題行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：課堂問(wèn)題行為研究，自20世紀(jì)60年代以來(lái)，一直是國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)，也是目前中小學(xué)課堂教學(xué)中最具普遍意義的教育問(wèn)題。在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，難免會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題行為，如果處理不當(dāng)，不僅擾亂課堂秩序，影響課堂教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行和教學(xué)效果，而且還會(huì)引起師生沖突，影響學(xué)生的身心健康。如何預(yù)防和矯治課堂問(wèn)題行為，一直是課堂教學(xué)管理的一個(gè)十分重要的課題。在新課程改革背景下，我國(guó)學(xué)者對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為的實(shí)證研究較少。所以，本研究在學(xué)者們研究的基礎(chǔ)上，以所在學(xué)校廣西南寧市第二十中學(xué)初中生為研究對(duì)象，采用訪談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法，，詳細(xì)了解初中生課堂問(wèn)題行為的現(xiàn)狀，深入分析初中生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn)、特點(diǎn)和產(chǎn)生原因，探討課堂問(wèn)題行為的引導(dǎo)和矯治策略。 第一部分，從理論視角概述了問(wèn)題行為的涵義、判斷標(biāo)準(zhǔn)，初中生課堂問(wèn)題行為的涵義、分類及表現(xiàn)、判斷標(biāo)準(zhǔn)。 第二部分，以所在學(xué)校廣西南寧市第二十中學(xué)初中學(xué)生為研究對(duì)象，采用訪談、課堂觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法，詳細(xì)了解初中生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀，調(diào)查結(jié)果對(duì)普遍性、主要表現(xiàn)、主要誘因三個(gè)方面進(jìn)行分析。 第三部分，課堂問(wèn)題行為是由諸多因素共同作用產(chǎn)生的，主要原因是學(xué)生的內(nèi)在因素，即初中生的心理發(fā)展，從初中生的性格類型、認(rèn)知水平、基本需要、情緒情感四個(gè)方面進(jìn)行分析。外在因素主要來(lái)自教師授課、師生關(guān)系、課堂環(huán)境、課堂規(guī)則和父母教養(yǎng)方式。 第四部分，結(jié)合學(xué)者們研究的理論，從我校實(shí)際出發(fā)，提出六點(diǎn)引導(dǎo)和矯治策略：教師的正確認(rèn)識(shí)、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異、建立良好師生關(guān)系、創(chuàng)建良好課堂環(huán)境、學(xué)生參與制定有效的課堂規(guī)則、進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：初中生 問(wèn)題行為 課堂問(wèn)題行為 課堂問(wèn)題行為研究
【學(xué)位授予單位】：首都師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G632.4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-10
• 一、初中生課堂問(wèn)題行為界定10-13
• (一) 問(wèn)題行為10
• (二) 問(wèn)題行為判斷標(biāo)準(zhǔn)10-11
• (三) 初中生課堂問(wèn)題行為11
• (四) 初中生課堂問(wèn)題行為分類及表現(xiàn)11-13
• (五) 初中生課堂問(wèn)題行為判斷標(biāo)準(zhǔn)13
• 二、初中生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查13-18
• (一) 對(duì)象和方法13-14
• (二) 結(jié)果14-16
• (三) 討論16-18
• 1、普遍存在的討論16-17
• 2、主要表現(xiàn)的討論17
• 3、主要誘因的討論17-18
• 三、初中生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生原因18-22
• (一) 內(nèi)在因素18-20
• 1、性格類型不同18-19
• 2、認(rèn)知能力發(fā)展失衡19-20
• 3、基本需要得不到滿足20
• 4、情緒情感不平衡20
• (二) 外在因素20-22
• 1、教師授課不能引起學(xué)生興趣21
• 2、師生關(guān)系緊張21
• 3、不良課堂環(huán)境影響21
• 4、課堂規(guī)則缺乏合理性21-22
• 5、不良家庭教養(yǎng)方式22
• 四、初中生課堂問(wèn)題行為引導(dǎo)和矯治策略22-27
• (一) 課堂管理模式的理論探討22-24
• (二) 引導(dǎo)和矯治策略的實(shí)踐應(yīng)用24-27
• 1、教師正確認(rèn)識(shí)課堂問(wèn)題行為25
• 2、教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異25
• 3、建立良好師生關(guān)系25
• 4、創(chuàng)建良好課堂環(huán)境25-26
• 5、學(xué)生參與制定有效課堂規(guī)則26
• 6、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)26-27
• 結(jié)論27-28
• 主要參考文獻(xiàn)28-30
• 附錄30-32
• 致謝32

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 陳平;;中職生課堂問(wèn)題行為管理方法探究[J];浙江青年專修學(xué)院學(xué)報(bào);2011年01期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

1 郭瑞芳;小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題行為的探究與對(duì)策[D];首都師范大學(xué);2011年

2 曹曉龍;小學(xué)生課堂問(wèn)題行為現(xiàn)狀調(diào)查及教育策略研究[D];東北師范大學(xué);2011年

3 張濤;座位安排對(duì)初中生課堂問(wèn)題行為、師生互動(dòng)的影響[D];河南大學(xué);2008年

4 鄧秀平;農(nóng)村初中生厭學(xué)問(wèn)題研究[D];湖南師范大學(xué);2009年

5 賀朝霞;初中生課堂問(wèn)題行為及其預(yù)防策略研究[D];西南大學(xué);2012年

6 西里（PLAO SIRIGANPHISCHA）;泰國(guó)初中漢語(yǔ)課堂管理研究[D];中央民族大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：初中生課堂問(wèn)題行為研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：353602