在和諧生態(tài)課堂理念不斷發(fā)展過程當中,從生態(tài)學視角來關注教育理念在教學當中應用被更多的人所重視。這就使得進行英語教學的時候有了一種全新的視角,通過生態(tài)學視角能夠更好的進行師生之間的互動,構建一種和諧的教學氛圍。特別是多角度進行教學評價,這種追求生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念給當下高中英語閱讀課堂形成性評價帶來了新方法。所以筆者結合了新課改的基本理念,以生態(tài)學作為主要的理論基礎,并且參照了形成性評價。針對目前高中英語閱讀課堂評價失衡的情況,從生態(tài)學角度來構建形成性評價模式,提出了下面三個研究問題:（1）如何構建生態(tài)學視角之下的英語課堂形成性評價模式?（2）相比于非生態(tài)學視角,生態(tài)學視角之下的形成性評價閱讀課堂是否具有優(yōu)勢?（3）這樣的一種視角形成性評價對學生英語閱讀興趣和閱讀成績有何影響?從2018年9月4日起至2018年12月15日止,通過為期十二周的教學實習,筆者一直在整個閱讀教學過程中,堅持從生態(tài)學視角下使用形成性評價手段,貫穿于實驗班（EC）的課前,課中以及課后。同時,筆者結合對實驗班和控制班（CC）101位（EC50人、CC51人）學生的前測問卷調查數(shù)據(jù)和EC50人的后測問卷調查數(shù)據(jù)、前后... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：81 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

小組合作學習生態(tài)系統(tǒng)

圖 3-2 圓桌式 圖 3-3 秧田式注：圓圈代表學生，方塊代表課桌由此可見，座位編排的形式不僅影響著學生的學習，還影響課堂教學中學間的合作，師生之間的溝通以及課堂氛圍，這就要求教育者能夠根據(jù)班里的

圖 3-2 圓桌式 圖 3-3 秧田式注：圓圈代表學生，方塊代表課桌由此可見，座位編排的形式不僅影響著學生的學習，還影響課堂教學中學間的合作，師生之間的溝通以及課堂氛圍，這就要求教育者能夠根據(jù)班里的


本文編號：3545765