為了適應(yīng)新的時代發(fā)展需求,世界各國都在極力研究核心素養(yǎng)的問題。我國的物理學(xué)科核心素養(yǎng)中,著重強(qiáng)調(diào)了科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng),然而關(guān)于科學(xué)態(tài)度具體是什么、如何培養(yǎng),少有人研究。目前僅有的相關(guān)文獻(xiàn)中,對科學(xué)態(tài)度的界定五花八門,說法不一,這就使得相關(guān)的研究很難順利進(jìn)行下去。本文在前人研究的基礎(chǔ)上,參照各國教育綱領(lǐng)性文件,依據(jù)態(tài)度的心理學(xué)特征,提煉出了公認(rèn)度較強(qiáng)的符合態(tài)度心理特征的幾個科學(xué)態(tài)度的維度,并對其進(jìn)行了內(nèi)涵的解讀。在研究后期,又通過統(tǒng)計手段對這幾個維度進(jìn)行了分析,做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。這部分內(nèi)容屬于本研究的基礎(chǔ)性工作,是整篇論文的基石。同時本文參考態(tài)度形成的心理規(guī)律,結(jié)合與學(xué)生面對面的深入交談,總結(jié)出了科學(xué)態(tài)度形成的心理過程,確定了以“對科學(xué)態(tài)度對應(yīng)行為進(jìn)行即時恰當(dāng)?shù)姆答仭睘橹饕侄蔚呐囵B(yǎng)方法。之后本文對科學(xué)探究特征及其與科學(xué)態(tài)度形成心理過程的關(guān)系進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)中的幾個關(guān)鍵要素正是不同維度的科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)的最佳載體,這些要素使得科學(xué)態(tài)度對應(yīng)行為的出現(xiàn)成為了可能,因而為其反饋提供了機(jī)會�；诖�,本研究又對不同維度的科學(xué)態(tài)度對應(yīng)行為進(jìn)行了預(yù)測、設(shè)計,并對相應(yīng)的反饋方式做出了說明,具體闡述了何為... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

本研究思路

圖 3-1 循環(huán)漸進(jìn)式探究模式知水平，先設(shè)置一組簡單的探究，得到一個初步的結(jié)論，經(jīng)，因此再經(jīng)歷一次探究，若結(jié)論仍舊不完善，循環(huán)繼續(xù)，如。在這樣的循環(huán)探究過程中，大大增加了學(xué)生質(zhì)疑、批判、數(shù)量，而且都是建立在一定的前提之下，如此可幫助學(xué)生了去脈，不但能夠使學(xué)生更好地理解知識，還能夠極大的培養(yǎng)以兩則設(shè)計來具體說明循環(huán)漸進(jìn)探究方法的使用：式探究-規(guī)律的修正疑首先要體驗(yàn)到結(jié)論的權(quán)威性，生活中人人都會質(zhì)疑，但是人卻不多見。因而不完整的權(quán)威性的結(jié)論是最好的態(tài)度培養(yǎng)見不鮮。理中關(guān)于力臂的定義是大部分學(xué)生理解的難點(diǎn)，因此這是一力臂是力到支點(diǎn)的距離，而根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們往往會判斷

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文會旋轉(zhuǎn)至某一位置。在給出充分的例證后，由學(xué)生進(jìn)行交流討論分析，首要的就是“原有的結(jié)論正確與否，為什么？”在這個過程中，學(xué)例提出自己的想法，甚至?xí)倪M(jìn)原有的結(jié)論，是一場有富意義的探究隨意性較低，無輪正確與否這都使得學(xué)生的科學(xué)態(tài)度行為被表現(xiàn)出來件。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號：3545116