進(jìn)入21世紀(jì)以來,全球科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,教學(xué)的手段也在發(fā)生著深刻的變化,自2007年,美國就開始嘗試全新的教學(xué)模式--翻轉(zhuǎn)課堂,這樣的教學(xué)模式很快在美國獲得了認(rèn)可,并得到了大力的推廣,深受廣大學(xué)生和教師的喜歡。2011年開始,作為另一個教育大國的中國,才開始對這種先進(jìn)的教學(xué)模式展開研究與應(yīng)用,但縱觀這幾年的研究成果,大部分的觀點集中在理論研究以及相關(guān)文化課的研究中,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育教學(xué)中的研究成果卻相對較少,但體育課又不同于其他文化課,更多的需要學(xué)生在掌握技能后,能夠養(yǎng)成熱愛鍛煉的習(xí)慣,以及培養(yǎng)終身體育的思想,同時,大量的科學(xué)研究證明了,翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在教學(xué)中獲得了比較好的效果,因此,也為體育課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂,奠定了大量的理論基礎(chǔ)�；谝陨系难芯�,筆者根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論研究及實驗應(yīng)用,在此基礎(chǔ)上,設(shè)計了體育課堂使用的導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)微視頻,并選擇了北京市第八十中和太原市第三十七中中學(xué)的六個班級作為實驗對象,進(jìn)行實驗對照,并根據(jù)實驗結(jié)果,進(jìn)行了實驗前后的對照,把測試結(jié)果進(jìn)行整理分析,將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中體育教學(xué)中進(jìn)行研究,根據(jù)八周實驗研究結(jié)果顯示:1.翻轉(zhuǎn)課堂對于身體素質(zhì)能力的提升有限... 

【文章來源】：山西大學(xué)山西省

【文章頁數(shù)】：85 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
1 前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”目前中國熱門的教學(xué)模式
        1.1.2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的體育課堂改革新路徑
        1.1.3 教育變革中老師和學(xué)生成長的需要
    1.2 研究的目的
    1.3 研究的意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 什么是“慕課”
        2.1.2 什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”
        2.1.3 什么是“微視頻”
    2.2 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐案例
        2.2.1 美國洛杉磯山區(qū)學(xué)�！傲值毓珗@”翻轉(zhuǎn)課堂的實踐案例
        2.2.2 非營利性“可汗學(xué)院”創(chuàng)辦的實踐案例
        2.2.3 國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂實驗的先行者..重慶聚奎中學(xué)
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀研究
        2.3.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的應(yīng)用研究
        2.3.3 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂在其他科目的應(yīng)用研究
        2.3.4 關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到體育教學(xué)的研究
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻(xiàn)資料法
        3.2.2 問卷調(diào)查法
        3.2.3 訪談法
        3.2.4 實驗法
        3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計法
4 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中體育教學(xué)的應(yīng)用研究
    4.1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)課的相關(guān)因素
    4.2 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在初中體育課堂教學(xué)中的條件分析
        4.2.1 學(xué)校的基本情況及教學(xué)平臺
        4.2.2 體育教師具備信息技術(shù)的知識和運用能力
        4.2.3 學(xué)生具備信息技術(shù)的知識和運用能力
    4.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到體育教學(xué)的步驟
5 翻轉(zhuǎn)課堂在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果研究
    5.1 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在體育課堂教學(xué)的結(jié)果實驗研究
    5.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析
        5.2.1 問卷調(diào)查實驗班結(jié)果分析
        5.2.2 問卷調(diào)查對照班結(jié)果分析
    5.3 教師訪談結(jié)果分析
6 結(jié)論與建議
    6.1 結(jié)論
        6.1.1 翻轉(zhuǎn)課堂對提升學(xué)生的身體素質(zhì)影響有限
        6.1.2 翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高運動技能的水平
        6.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂可以提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣
        6.1.4 翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性
        6.1.5 翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的體育課堂參與度
    6.2 建議
        6.2.1 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的全面推廣
        6.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價機制需要更加完善
        6.2.3 提升教師的專業(yè)化水平
        6.2.4 進(jìn)一步優(yōu)化上課的教學(xué)流程
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
附錄三
附錄四
致謝
個人簡況及聯(lián)系方式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐研究[J]. 游麗花.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2017(12)
[2]國內(nèi)外MOOC教學(xué)研究綜述[J]. 胡朝霞,李先進(jìn).  新西部(理論版). 2015(12)
[3]高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J]. 劉海軍.  吉林體育學(xué)院學(xué)報. 2015(03)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生滿意度調(diào)查研究[J]. 池憶.  高教探索. 2015(06)
[5]“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)滿意度——高校課程教學(xué)行動研究[J]. 于文浩.  開放教育研究. 2015(03)
[6]“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實踐[J]. 張振飛.  化學(xué)教與學(xué). 2015(05)
[7]翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 史敏.  玉林師范學(xué)院學(xué)報. 2015(02)
[8]翻轉(zhuǎn)課堂在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫璇.  新課程學(xué)習(xí)(下). 2015(03)
[9]英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢及應(yīng)用挑戰(zhàn)[J]. 李紅霞.  現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè). 2015(06)
[10]翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 卓倪,陸春桃.  柳州師專學(xué)報. 2014(06)

碩士論文
[1]初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動研究[D]. 林才英.廣西師范大學(xué) 2014
[2]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 孫麗梅.遼寧師范大學(xué) 2014



本文編號：3544195