隨著智能手機軟硬件技術的不斷突破和互聯(lián)網的普及推廣,智能手機可作為一種輔助實驗工具逐漸在化學實驗中得到應用。本研究將智能手機引入化學實驗,利用智能手機的光學傳感器和聲學傳感器并結合免費軟件“Sound Meter”“RGB調色板”和“Phyphox”開發(fā)了七個化學實驗并設計了七份實驗教學案例,對教案在中學進行了教學實踐。通過教學實踐的反饋表明,基于智能手機設計的實驗具有較好的可操作性和創(chuàng)新性,能有效激發(fā)學生學習化學實驗的興趣與動機,豐富課堂教學活動。本文分為六部分:第一部分:研究概述。對論文的研究背景、研究意義、研究目的、研究方法和研究思路進行概述。綜述了智能手機在化學實驗中應用的國內外研究現(xiàn)狀。第二部分:理論研究。結合建構主義理論、行為主義理論和有意義學習理論詳細闡釋了智能手機應用于化學實驗的研究價值與意義,并提煉了基于智能手機設計化學實驗的設計原則和教學實踐原則。第三部分:現(xiàn)狀調查。主要對中學生應用智能手機的情況進行了調查。第四部分:設計實驗案例。利用智能手機設計了七份教學案例,分別是利用智能手機聲學傳感器結合分貝儀軟件,改進了電解質溶液一類的導電性實驗,有電解質溶液的導電性實驗、... 

【文章來源】：寧夏大學寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：74 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖１－１研究思路？Ｔ；意圖??本研究的思路如圖１－１所示，通過查閱國內外有關智能手機設計化學實驗的文獻，通過分析??

：、應用情況以及實施情況。??調查方法和意圖：通過對兩個班級學生的問卷調查，了解學生在實驗教學過程中有關智能手??機在應用方面的態(tài)度為接下來本文通過智能手機更好的完成實驗做好鋪墊，并通過課后同學們對??使用智能手機改進化學實驗做出對比，凸顯出智能手機在化學實驗應用中的作用。??調查方案設計：學生在課前完成《智能手機在化學實驗中的應用現(xiàn)狀調查》共１４道選擇題。??３．２研究對象現(xiàn)狀調查??對高二年級兩個班進行了問卷調查，兩個班級的總人數(shù)為丨０６人，發(fā)放問卷１０６份，回收１０５??份，回收率９９．０６％，其中有效問卷１０４份。具體情況如下：針對智能手機在化學實驗中的研宂??也在不斷增多，但是學生是否接受智能手機在化學實驗課堂中的應用還不太清楚，所以本研究在??完成課堂實錄之前對學生進行了問卷調查。主要從學生使用智能手機的現(xiàn)狀、學生利用智能手機??學習的現(xiàn)狀、學生使用智能手機功能、學生利用智能手機學習的態(tài)度以及學生對智能手機參與化??學實驗的認可程度幾個方面做了調查。??３．２．１學生使用智能手機的現(xiàn)狀調查??

：、應用情況以及實施情況。??調查方法和意圖：通過對兩個班級學生的問卷調查，了解學生在實驗教學過程中有關智能手??機在應用方面的態(tài)度為接下來本文通過智能手機更好的完成實驗做好鋪墊，并通過課后同學們對??使用智能手機改進化學實驗做出對比，凸顯出智能手機在化學實驗應用中的作用。??調查方案設計：學生在課前完成《智能手機在化學實驗中的應用現(xiàn)狀調查》共１４道選擇題。??３．２研究對象現(xiàn)狀調查??對高二年級兩個班進行了問卷調查，兩個班級的總人數(shù)為丨０６人，發(fā)放問卷１０６份，回收１０５??份，回收率９９．０６％，其中有效問卷１０４份。具體情況如下：針對智能手機在化學實驗中的研宂??也在不斷增多，但是學生是否接受智能手機在化學實驗課堂中的應用還不太清楚，所以本研究在??完成課堂實錄之前對學生進行了問卷調查。主要從學生使用智能手機的現(xiàn)狀、學生利用智能手機??學習的現(xiàn)狀、學生使用智能手機功能、學生利用智能手機學習的態(tài)度以及學生對智能手機參與化??學實驗的認可程度幾個方面做了調查。??３．２．１學生使用智能手機的現(xiàn)狀調查??


本文編號：3540869