英語試卷講評課是學生在考試過后教師和學生獲得反饋,解決問題的過程。通過試卷講評課既能讓學生發(fā)現(xiàn)問題,鞏固所學知識,又能拓展他們知識的深度和廣度。然而,在英語試卷講評課大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學方式,學生總是被動的聽、做筆記,導致學習效率低。為了鼓勵學生積極參與課堂,本論文把同伴互助學習應(yīng)用于初三年級的英語試卷講評課,旨在提高學生的合作學習能力,學習積極性,學習效果。本論文研究的基本問題有三個:（1）同伴互助學習應(yīng)用于初中英語試卷講評課能否提高學生的英語學習成績?（2）同伴互助學習是否對高,中,低各個層次的學生都有效呢?（3）同伴互助學習能否改善學生對試卷講評課的態(tài)度?初三年級的兩個班級參與了研究,一個班為實驗班（161班）,另一個班為控制班（159班）。實驗從2017年9月開始,2018年1月底結(jié)束。在教學實驗過程中,作者采用了問卷調(diào)查、訪談、考試試卷等研究工具采集相關(guān)數(shù)據(jù),對實驗前后的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計及分析。實驗結(jié)果證實了在初中英語試卷講評課上進行同伴互助學習的有效性:（1）通過同伴互助學習,與控制班相比實驗班學生的英語成績明顯提高。（2）同伴互助學習使高,中,低各個層次學生的英語成績都有... 

【文章來源】：山西師范大學山西省

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
中文摘要
1. Introduction
    1.1Background of the research
    1.2 Significance of the study
    1.3 Structure of the thesis
2. Literature Review
    2.1 The introduction to Peer-Assisted Learning (PAL)
        2.1.1 Definition of Peer-Assisted Learning
        2.1.2 Elements of Peer-Assisted Learning
        2.1.3 Theoretical bases of Peer-Assisted Learning
    2.2 Recent research on Peer-Assisted Learning
    2.3 Recent research on English test paper review class(ETPRC)
3. Research Design
    3.1 Research questions
    3.2 Research subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Questionnaires
        3.3.2 Interview
        3.3.3 English tests
    3.4 Research procedures
        3.4.1 The pre-experiment stage
        3.4.2 The experiment stage
        3.4.3 The post-experiment stage
4.Results and Discussion
    4.1 Change of students’ English academic performance
        4.1.1 Students’ English academic performance in pre-test between EC and CC
        4.1.2 Students’ English academic performance in post-test between EC and CC
        4.1.3 Students’ English academic performance in pre-test and post-test in EC
        4.1.4 Students’ English academic performance in pre-test and post-test in CC
        4.1.5 The different types of students’ English academic performance in pre-testbetween EC and CC
        4.1.6 The different types of students’ English academic performance in post-testbttween ECand CC
    4.2 Change of students’ attitudes towards the ETPRC
    4.3 Discussion
5. Conclusion
    5.1 Major findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and suggestions
Bibliography
Appendix A
Appendix B
Appendix C
Appendix D
Appendix E
Appendix F
Appendix G
Acknowledgements
Publications


【參考文獻】：
期刊論文
[1]同伴互助學習:信息化背景下的一種新型人才成長策略[J]. 賀靜霞.  教育理論與實踐. 2016(11)
[2]新世紀以來國內(nèi)關(guān)于“同伴互助”的現(xiàn)狀研究[J]. 李英霞.  齊齊哈爾師范高等專科學校學報. 2013(04)
[3]維果斯基心理發(fā)展視角下社會建構(gòu)主義學習理論的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J]. 梁愛民.  山東外語教學. 2011(03)
[4]一主三導四互動——對優(yōu)化英語講評課教學模式的思考[J]. 汪建芳.  教育與教學研究. 2011(01)
[5]以學生為主體的英語試卷講評課探究[J]. 劉桂章.  山東師范大學外國語學院學報(基礎(chǔ)英語教育). 2010(06)
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[7]試論同伴互助學習的涵義及研究的主要課題[J]. 左璜,黃甫全.  課程.教材.教法. 2008(09)
[8]高校開展互助學習的理論與實踐探索[J]. 蔡映輝.  中國大學教學. 2008(08)
[9]建構(gòu)高中英語測試講評課模式初探[J]. 周海燕.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2008(07)
[10]淺談新課標下的試卷講評[J]. 王全夫.  教育實踐與研究(小學版). 2008(03)

碩士論文
[1]合作學習模式在高中英語試卷講評課中的實驗研究[D]. 羅潤月.贛南師范大學 2016
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[3]H大學本科生互助學習方式需求研究[D]. 趙禹.河北大學 2015
[4]同伴互助學習在高中物理習題課中的實踐研究[D]. 郭耀蔚.南京師范大學 2014
[5]初中物理“同伴互助”教學模式的研究[D]. 徐江.蘇州大學 2013
[6]英語試卷講評課有效教學策略初探[D]. 馬莉萍.上海師范大學 2013
[7]基于學習金字塔理論的初中數(shù)學試卷講評課的研究與實踐[D]. 張立勤.上海師范大學 2013
[8]高中英語語法教學中實施同伴互助學習的實驗研究[D]. 張燕軍.東北師范大學 2013
[9]高三試卷講評課高效教學策略研究[D]. 王曉娟.河北師范大學 2012
[10]同伴互助學習策略在大學英語閱讀教學中的應(yīng)用[D]. 顧紅燕.山東大學 2010



本文編號：3521045