近年來,英語教師課堂話語研究是國內(nèi)外外語教學(xué)有效性研究的一個重要部分。英語教師的課堂話語是教師進行教育教學(xué)的最基本,最重要的手段。英語教師課堂話語對教師而言是教學(xué)的手段和工具,對學(xué)習者來說是學(xué)習的目的語言輸入的一個重要來源。因此,要注重對初中英語教師課堂話語有效性的研究。國內(nèi)外對教師課堂話語的研究集中于描述其基本特征,如課堂話語定義,分類,種類和功能,因此本文從初中英語教師課堂話語入手,借助課堂觀察,課堂實錄與轉(zhuǎn)寫,問卷調(diào)查,收集研究數(shù)據(jù),通過語言特色,語言功能,交際特色等分析杭州市文海實驗中學(xué)初中英語教師課堂話語的有效性現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題,并對此尋找較為有效的話語形式,并希望以此為契機,加強初中英語教師對自身英語課堂話語的重視和反思,有效運用課堂話語,提升教學(xué)質(zhì)量。具體而言,研究問題有以下幾個:1.在初中英語課堂中,有效的英語教師課堂話語主要具備哪些特征?2.初中英語教師課堂話語存在哪些問題?3.對初中英語教師而言,如何提高課堂話語的有效性?本研究發(fā)現(xiàn):通過對這些問題的深入剖析,進一步總結(jié)出初中英語教師有效性課堂話語的特征:真實性,邏輯性,規(guī)范性,重復(fù)性,互動性,反饋性。在初... 

【文章來源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Framework of the Thesis
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 An Overview of Teacher Talk
        2.1.1 Definition of Teacher Talk
        2.1.2 The Classification of Teacher Talk
            2.1.2.1 Types of Questions
            2.1.2.2 Types of Feedback
        2.1.3 The Function of Teacher Talk
        2.1.4 The Effectiveness of English Teacher Talk
    2.2 The Studies of English Teacher Talk at Home and Abroad
        2.2.1 Studies Abroad
        2.2.2 Studies at Home
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Krashen’s Input Hypothesis
        2.3.2 Vygotsky’s ZPD
    2.4 Criteria Framework
        2.4.1 Cheng Xiaotang’s Effective Criterion
        2.4.2 The New English Curriculum Standard
CHAPTER THREE REAEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Classroom Observation Form
        3.3.2 Questionnaire
        3.3.3 Interview
    3.4 Research Procedures
CHAPTER FOUR DATAANALYSIS AND DISCUSSION
    4.1 An Analysis on Results of Evaluation Form
        4.1.1 Language Feature
            4.1.1.1 Authenticity
            4.1.1.2 Logicality
            4.1.1.3 Normalization
            4.1.1.4 Repeatability
        4.1.2 Language Function
            4.1.2.1 Teaching Function
            4.1.2.2 Communicative Function
            4.1.2.3 Feedback Function
        4.1.3 Interactive Feature
            4.1.3.1 The Quantity of Teacher Talk
            4.1.3.2 Interactive Model
            4.1.3.3 Questioning Behavior and Negotiation of Meaning
    4.2 An Analysis on Results of Questionnair
        4.2.1 Language Feature
            4.2.1.1 Authenticity
            4.2.1.2 Logicality
            4.2.1.3 Normalization
            4.2.1.4 Repeatability
        4.2.2 Language Function
            4.2.2.1 Teaching Function
            4.2.2.2 Communicative Function
            4.2.2.3 Feedback Function
        4.2.3 Interactive Feature
            4.2.3.1 Interactive Model
            4.2.3.2 Questioning Behavior and Negotiation of Meaning
    4.3 An Analysis on Results of Interview
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Teaching Implications
    5.3 Limitations
REFERENCES
中文參考文獻
APPENDICES
    Appendix Ⅰ 初中英語教師課堂話語有效性評價表
    Appendix Ⅱ 初中英語教師課堂話語有效性調(diào)查學(xué)生問卷
    Appendix Ⅲ Interview
    Appendix Ⅳ Sample Transcription
    Appendix Ⅴ 八年級第六單元 閱讀課Do you know what a resolution is ?
    Appendix Ⅵ 教師評價表分析數(shù)據(jù)
    Appendix Ⅶ 學(xué)生調(diào)查問卷分析數(shù)據(jù)
    Appendix Ⅷ 作者評價表分析數(shù)據(jù)
ACKNOWLEDGEMENTS


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中英語教師課堂話語有效性調(diào)查及反思——基于徐州市王杰中學(xué)教師課堂話語[J]. 朱慧.  校園英語. 2016(15)
[2]大學(xué)英語本科教學(xué)教師課堂反饋研究[J]. 張洋,張艷雷,孫巖.  海外英語. 2016(01)
[3]高中英語教師課堂話語有效性影響因素研究[J]. 李密蘭.  校園英語. 2016(03)
[4]新課程改革背景下提高教師課堂話語有效性的策略[J]. 李曉慧.  科教導(dǎo)刊(上旬刊). 2015(12)
[5]高中英語教師課堂話語有效性影響因素研究[J]. 朱洪翠.  教學(xué)與管理. 2015(12)
[6]高中英語教師課堂話語有效性調(diào)查與反思[J]. 朱洪翠.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2015(01)
[7]英語教師課堂話語有效性研究:回顧與展望[J]. 朱洪翠,陳莉萍.  西安外國語大學(xué)學(xué)報. 2013(02)
[8]如何提高初中英語課堂教師話語有效性[J]. 王勝利.  中學(xué)教學(xué)參考. 2012(25)
[9]提高初中英語教師課堂話語的有效性[J]. 李力.  英語教師. 2011(07)
[10]英語教師課堂話語的邏輯性與連貫性[J]. 程曉堂.  山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報(基礎(chǔ)英語教育). 2008(06)

碩士論文
[1]高中英語教師課堂話語有效性評價指標體系研究[D]. 朱洪翠.南京師范大學(xué) 2012
[2]第二語言課堂教師話語研究[D]. 趙永梅.遼寧師范大學(xué) 2004



本文編號：3518941