王君“青春語文”教學(xué)理念旨在通過激活漢語言文學(xué)的生命力,保持語文教學(xué)過程的青春狀態(tài)。這個狀態(tài)富有語文味,是激情、敏感、靈動、自信、浪漫、創(chuàng)新的,并且能夠促進(jìn)教師和學(xué)生的生命成長�！扒啻赫Z文”所展現(xiàn)的課堂富有靈性,基于生活,注重課型定位與情懷熏陶,借助語言文字探索生命的幸福之道,追求閱讀、寫作、生活的互相融合。本文從王君的“青春語文”教學(xué)理念的萌芽出發(fā),以閱讀教學(xué)為突破口探索初中語文閱讀教學(xué)的策略問題。本文共分為三章。第一章,主要介紹王君“青春語文”教學(xué)理念形成與發(fā)展的過程及其內(nèi)涵。首先從萌芽期與發(fā)展期兩個階段重點(diǎn)概述“青春語文”的由來與發(fā)展。接著從靈性閱讀、生命寫作、激情生活三個方面簡要闡述“青春語文”教學(xué)理念的內(nèi)涵。第二章,主要研究王君“青春語文”的閱讀教學(xué)實(shí)踐。這部分是論文的核心內(nèi)容,研究以王君呈現(xiàn)的教學(xué)課例為基礎(chǔ),按著現(xiàn)代文本與古代文本分類,分別探索王君對于文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、文言文、古代詩詞的教學(xué)實(shí)踐。在進(jìn)行課例分析的同時結(jié)合文本特質(zhì)的思想,從新的角度思考王君閱讀教學(xué)的閃光點(diǎn)。第三章,主要在第一章與第二章研究結(jié)果的基礎(chǔ)上總結(jié)王君“青春語文”閱讀教學(xué)對初中語文教學(xué)的啟示與意義... 

【文章來源】：寧夏大學(xué)寧夏回族自治區(qū) 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言
第一章 王君“青春語文”教學(xué)理念概述
    第一節(jié) 王君“青春語文”教學(xué)理念的發(fā)展
    第二節(jié) 王君“青春語文”教學(xué)理念的內(nèi)涵
第二章 王君“青春語文”閱讀教學(xué)的實(shí)踐分析
    第一節(jié) 現(xiàn)代文本教學(xué)的實(shí)踐分析
    第二節(jié) 古代文本教學(xué)的實(shí)踐分析
第三章 王君“青春語文”閱讀教學(xué)的啟示與反思
    第一節(jié) 王君“青春語文”閱讀教學(xué)的啟示
    第二節(jié) 王君“青春語文”閱讀教學(xué)的反思
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
謝辭
個人簡介


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芙蓉泣露香蘭笑——王君朗讀教學(xué)藝術(shù)舉隅[J]. 王麗玲.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017(23)
[2]高峰窺月 疏影橫斜——王君散文閱讀教學(xué)活動策略淺析[J]. 何定琴.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017(08)
[3]王君語文教學(xué)藝術(shù)擷英[J]. 陳玲.  廣西教育. 2017(05)
[4]華枝春滿 天心月圓——王君散文文本解讀心理圖式與方法淺析[J]. 何定琴.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2017(Z2)
[5]木蘭是女神,還是女漢子?——用矛盾式賞析法教學(xué)《木蘭詩》課堂實(shí)錄[J]. 王君.  語文教學(xué)通訊. 2017(02)
[6]王君賞析語言方法例舉[J]. 楊和平.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2016(23)
[7]聽“君”講語文 勝讀十年書——淺談王君青春之語文觀[J]. 甄換換.  當(dāng)代教研論叢. 2016(07)
[8]小說文本深度解讀的奧妙——王君《我的叔叔于勒》文本解讀研習(xí)[J]. 羅艷芳.  現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2016(03)
[9]王君《老王》教學(xué)方法評析[J]. 薛宇.  現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版). 2016(03)
[10]王君文學(xué)作品教學(xué)藝術(shù)[J]. 許書明,蔣宇嬌.  中學(xué)語文. 2016(04)

碩士論文
[1]王君、劉金玉、程翔三位語文特級教師《老王》課例比較研究[D]. 魏關(guān)霖.渤海大學(xué) 2017
[2]王君青春語文教學(xué)智慧研究[D]. 甄換換.西華師范大學(xué) 2017
[3]王君青春語文閱讀教學(xué)研究[D]. 劉萃.湖南師范大學(xué) 2015
[4]《老王》課例比較研究[D]. 許芳芳.山東師范大學(xué) 2014



本文編號：3516782