隨著大數(shù)據(jù)時代的到來,數(shù)據(jù)分析已滲透到各行各業(yè),成為重要的生產(chǎn)因素。但在教育領(lǐng)域中,尤其在高中教育階段,目前很多學校對學生成績的分析還停留在一些簡單的統(tǒng)計處理中。例如簡單地計算各科總分,然后利用所得的總分為學生排名次。對教師的評價方式一般也是以所教班級為單位計算平均分、及格率、優(yōu)秀率等指標。這種評價方式簡單直接,但其片面性也是顯而易見的。究其原因,就是沒有對學生成績這些原始資料數(shù)據(jù)進行深層次的挖掘分析,所以有必要構(gòu)建一個基于數(shù)據(jù)挖掘的高中學生成績分析系統(tǒng)。本文根據(jù)所在學校的實際情況,對高中學生成績進行三個維度的挖掘分析:基于數(shù)理統(tǒng)計的成績分析、基于標準分的成績分析和基于K-Means聚類的成績分析。通過以上三個維度的成績分析后,可以為教育教學提供深層次的信息、對教育教學進行有效的評價以及為教育教學管理提供決策支持。本學生成績分析系統(tǒng)是基于MATLAB語言編寫,在EXCEL中輸出,系統(tǒng)具有穩(wěn)定、易操作的特點。能夠滿足現(xiàn)階段高中學生成績的分析需求,讓高中教育工作者的工作更高效。 

【文章來源】：華中師范大學湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖２－１負偏態(tài)?

（５）偏度［８］??偏度是統(tǒng)計數(shù)據(jù)分布偏斜方向和程度的度量。偏度越接近０，說明分布越對稱，??如圖２－２；若偏度為負值，說明樣本服從左偏分布，概率密度的左尾巴長，頂點??偏向右邊，如圖２－１；若偏度為正值，說明樣本服從右偏分布，概率密度的右尾??巴長，頂點偏向左邊，如圖２－３。偏度計算公式為：??－?＿ｘ）３??Ｓｋ＾－＾—３??（２－５）??圖２－１負偏態(tài)?圖２－２正態(tài)?圖２－３正偏態(tài)??（６）峰度［８］??峰度是描述總體中所有取值分布形態(tài)陡緩程度的統(tǒng)計量。該統(tǒng)計量需要與正態(tài)??分布相比較，具體為：峰度為０，與正態(tài)分布的陡緩程度相同；峰度大于０，與??正態(tài)分布相比較為陡峭；峰度小于０，與正態(tài)分布相比較為平坦，為平頂峰。??峰度的絕對值數(shù)值越大表示正態(tài)分布的差異程度越大。峰度計算公式為：??－文－無）４??―－３?（２－６）??６??

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【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]用數(shù)理統(tǒng)計方法分析試卷質(zhì)量[D]. 洪冉.華中師范大學 2012
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本文編號：3511071