發(fā)布時(shí)間：2021-11-21 09:59

　　在教育改革的大背景下,很多高中都開(kāi)始注重美術(shù)課程的建設(shè),筆者就職于山東省墾利第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱墾利一中）,論文的寫(xiě)作圍繞墾利一中美術(shù)教學(xué)模式改革進(jìn)行梳理。在教學(xué)模式改革探索中,“導(dǎo)學(xué)”模式逐漸走進(jìn)我校講堂。本文將從“導(dǎo)學(xué)”模式的實(shí)施原則和核心內(nèi)容入手,以《中西神像雕刻》一課教學(xué)實(shí)踐為例,對(duì)“導(dǎo)學(xué)”模式在美術(shù)鑒賞課上的運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐、探討、研究。全文共分為以下五個(gè)部分:第一部分是緒論部分,主要簡(jiǎn)要介紹了本課題的研究背景和意義以及國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀。分析“導(dǎo)學(xué)”模式在我校教學(xué)實(shí)踐中的價(jià)值和意義。第二部分主要是從“導(dǎo)學(xué)”模式的一般情況來(lái)解釋,從理論基礎(chǔ),實(shí)施原則和“導(dǎo)學(xué)”模式的核心內(nèi)容入手,理論基礎(chǔ)主要闡述了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、人文主義學(xué)習(xí)理論和終身教育理論;實(shí)施原則主要闡述了四項(xiàng)主要的原則:學(xué)生主體性原則、創(chuàng)新原則、指導(dǎo)原則和探究原則;最后分析了“導(dǎo)學(xué)”模式核心的內(nèi)容。第三部分以《中西神像雕刻》為例分析“導(dǎo)學(xué)”模式在本課中的運(yùn)用,包括本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念:改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高備課質(zhì)量;尊重所有的學(xué)生,尊重學(xué)生之間的差異。之后依據(jù)本課的設(shè)計(jì)理念,闡述了本課的設(shè)計(jì)思路:首先要認(rèn)真的分析教材,熟練的掌握... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：45 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    (一) 研究背景與意義
    (二) 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    (三) 研究方法
一、“導(dǎo)學(xué)”模式概述
    (一) “導(dǎo)學(xué)”模式理論依據(jù)
        1. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2. 人本主義學(xué)習(xí)理論
        3. 終身教育理論
        4. 先行組織者策略
        5. 腳手架理論
    (二) “導(dǎo)學(xué)”模式實(shí)施原則
        1. 學(xué)生主體性原則
        2. 創(chuàng)新性原則
        3. 指導(dǎo)性原則
        4. 探究性原則
    (三) “導(dǎo)學(xué)”模式核心內(nèi)容
        1. 導(dǎo)學(xué)案
        2. 學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
        3. 自主學(xué)習(xí)
        4. 小組合作探究
        5. 展示提升
        6. 達(dá)標(biāo)檢測(cè)
二、《中西神像雕刻》“導(dǎo)學(xué)”模式設(shè)計(jì)理念及思路
    (一) 《中西神像雕刻》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念
        1. 完善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
        2. 面向全體學(xué)生
        3. 明確知識(shí)框架
    (二) 《中西神像雕刻》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路
        1. 教材分析,掌握課堂結(jié)構(gòu)
        2. 學(xué)生分析,合理劃分學(xué)習(xí)小組
        3. 知識(shí)梳理,合理設(shè)置導(dǎo)學(xué)問(wèn)題
三、《中西神像雕刻》一課“導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)實(shí)踐
    (一) 編寫(xiě)《中西神像雕刻》一課導(dǎo)學(xué)案
        1. 個(gè)人備課
        2. 集體備課
        3. 設(shè)置問(wèn)題
    (二) 劃分小組,自主學(xué)習(xí)
        1. 了解學(xué)生,劃分小組
        2. 下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,自主學(xué)習(xí)
    (三) 中西宗教建筑裝飾手段共同點(diǎn)導(dǎo)入課題
        1. 對(duì)比鑒賞中西雕塑建筑
        2. 在不同的裝飾中找共同點(diǎn)
    (四) 小組合作探究問(wèn)題: 中西神像雕刻的演變
        1. 小組領(lǐng)取問(wèn)題任務(wù)
        2. 小組合作探究
    (五) 各小組展示研究成果
        1. 生進(jìn)師退,展示問(wèn)題
        2. 精心點(diǎn)撥,突破重難點(diǎn)
四、“導(dǎo)學(xué)”模式下《中西神像雕刻》一課課堂總結(jié)及反思
    (一) 課堂檢測(cè)
    (二) 課堂總結(jié)
        1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成
        2. 重難點(diǎn)基本把握
    (三) 課堂反思
        1. 優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案
        2. 準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏
    (四) “導(dǎo)學(xué)”模式的利弊反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課型中的問(wèn)題生成策略探析[J]. 歐陽(yáng)宇,宋東勝.  課程教學(xué)研究. 2016(02)
[2]導(dǎo)學(xué)案在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 劉金蘭.  美術(shù)教育研究. 2014(14)
[3]高中美術(shù)鑒賞課中的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)策略探析[J]. 陳蘊(yùn)新.  美術(shù)教育研究. 2013(06)
[4]“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”:當(dāng)代課堂教學(xué)深度改革的新方向[J]. 韓立福.  江蘇教育研究. 2013(01)
[5]山西“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式:系統(tǒng)審視與精細(xì)構(gòu)建[J]. 肖增英,薛紅霞.  中小學(xué)管理. 2012(07)
[6]在美術(shù)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案的感悟[J]. 李焱.  考試周刊. 2012(10)
[7]學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中美術(shù)欣賞課中的運(yùn)用初探[J]. 劉偉東.  新課程(教育學(xué)術(shù)). 2011(07)
[8]基于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究[J]. 顧雁.  中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2009(15)
[9]淺談“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 劉建華.  教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版). 2009(05)
[10]“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的預(yù)設(shè)與生成[J]. 張晨陽(yáng).  新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2008(04)

博士論文
[1]從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D]. 王永鋒.東北師范大學(xué) 2009
[2]論教授治學(xué)[D]. 張意忠.華東師范大學(xué) 2006

碩士論文
[1]學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的現(xiàn)狀和策略研究[D]. 劉耀.揚(yáng)州大學(xué) 2013
[2]學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D]. 徐金月.山東師范大學(xué) 2009
[3]初中語(yǔ)文“學(xué)案教學(xué)”的探索與研究[D]. 楊燕.山東師范大學(xué) 2008
[4]學(xué)案引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)[D]. 楊振.南京師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3509289