“十八大”以來,在校園足球的發(fā)展方面,國家通過頒布一系列政策與法規(guī),使校園足球得到了強有力的保障。特別重視校園足球專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)——師資隊伍的培訓。因此,對校園足球師資培訓的現(xiàn)狀進行研究,進而發(fā)現(xiàn)其存在的問題和不足,探尋影響校園足球師資培訓的因素,構建校園足球師資培訓策略顯得尤為必要。面對教育改革的新要求,面對教師發(fā)展的現(xiàn)代化的要求,教師必須不斷提高教學和科研的創(chuàng)新能力,新時期的教師培訓能幫助教師的知識更新、提高教師素質、提高教學創(chuàng)新能力提供了有力保障,也是提升人才隊伍建設、適應科技進步、順應時代發(fā)展的重要途徑。通過對體育教師進行系統(tǒng)的培養(yǎng),使之熱愛本職工作,為人師表,教書育人,掌握足球的基礎和專業(yè)知識,具有較強的足球教學、科研和社會工作能力,以建立一支適應足球發(fā)展需要的師資隊伍。但是,在師資培訓的過程中我們還應該處理好以下幾對特性:適應性和差異性;實用性和整體性;系統(tǒng)性與實踐性;長期性和戰(zhàn)略性。本文運用了問卷調查法和訪談法兩種研究方法,以全面發(fā)展理論為依據(jù),制定了《校園足球師資培訓的參訓學員調查問卷》,對不同的培訓基地進行了抽樣調查,得出了以下結論:學員認知單一化,專業(yè)水準參差... 

【文章來源】：湖南工業(yè)大學湖南省

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 “校園足球”引起國家高度重視
        1.1.2 優(yōu)秀足球師資匱乏
        1.1.3 青少年體質健康持續(xù)下降
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 研究對象與方法
        1.3.1 研究對象
        1.3.2 研究方法
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國內研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
第二章 足球師資培訓的理論基礎
    2.1 相關概念的界定
        2.1.1 校園足球
        2.1.2 “國培”的界定
        2.1.3 “省培”的界定
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 全面發(fā)展理論
        2.2.2 層次需求理論
第三章 湖南省校園足球師資培訓現(xiàn)狀
    3.1 校園足球參訓學員現(xiàn)狀
        3.1.1 學員的基本情況
        3.1.2 學員培訓需求
        3.1.3 學員滿意度情況
    3.2 校園足球師資培訓過程現(xiàn)狀
        3.2.1 培訓模式現(xiàn)狀
        3.2.2 培訓頻率現(xiàn)狀
        3.2.3 培訓考核方式現(xiàn)狀
        3.2.4 培訓內容現(xiàn)狀
    3.3 校園足球師資培訓機構現(xiàn)狀
        3.3.1 培訓機構管理體制狀況
        3.3.2 培訓機構的師資水平狀況
        3.3.3 培訓機構組織管理狀況
第四章 湖南省校園足球師資培訓主要問題分析
    4.1 培訓學員存在的問題
        4.1.1 學員認知單一化
        4.1.2 學員的專業(yè)水準參差不齊
        4.1.3 參訓學員工學矛盾突出
    4.2 培訓過程存在的問題
        4.2.1 培訓目標缺乏達成性
        4.2.2 培訓內容缺乏系統(tǒng)性
        4.2.3 培訓方法缺乏靈活性
    4.3 培訓機構存在的問題
        4.3.1 制度不健全
        4.3.2 管理體系形式化、利益化
        4.3.3 授課教師數(shù)據(jù)庫不完善
第五章 影響湖南省校園足球師資培訓的因素
    5.1 學員因素
        5.1.1 學員主體意識因素
        5.1.2 學員差異性因素
    5.2 學校因素
        5.2.1 學校政策因素
        5.2.2 選拔制度因素
    5.3 培訓機構因素
        5.3.1 培訓管理因素
        5.3.2 培訓課程因素
        5.3.3 培訓師資因素
第六章 湖南省校園足球師資培訓的對策
    6.1 樹立發(fā)展性思想意識
        6.1.1 學校領導提高思想認識,轉變觀念
        6.1.2 處理好學員工學矛盾,增強“兩個主動”意識
    6.2 設定多元化培訓目標
        6.2.1 落實“三維一體”的教學目標
        6.2.2 注重目標達成的過程特性
    6.3 開辟系統(tǒng)化培訓內容
        6.3.1 構建理論與實踐相結合的培訓內容
        6.3.2 有效利用和開發(fā)培訓資源
    6.4 開展多層次培訓方式
        6.4.1 國培與省培相結合
        6.4.2 地方足球協(xié)會與地方教育部門培訓相結合
    6.5 搭建培訓師資專業(yè)發(fā)展平臺
        6.5.1 構建授課教師數(shù)據(jù)庫體系
        6.5.2 引進國內外高層次的培訓師資
        6.5.3 建立健全網(wǎng)絡信息研修平臺
    6.6 建立多層次監(jiān)管體制
        6.6.1 建立健全有效保障機制
        6.6.2 建立多層次監(jiān)管平臺
第七章 結語
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
攻讀學位期間主要的研究成
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]影響青年學生體質下降的因素分析及應對措施[J]. 王文承.  中國校外教育. 2017(26)
[2]湖南省中小學校園足球教學現(xiàn)狀研究及改革建議[J]. 剛良.  體育世界(學術版). 2016(09)
[3]對農村中學教師培訓現(xiàn)狀的調查研究——以山西省農村中學為例[J]. 郝琦蕾.  教育探索. 2015(07)
[4]中職學校學前教育專業(yè)師資培訓現(xiàn)狀及對策研究[J]. 鐘映,謝秀蓮.  早期教育(教科研版). 2014(10)
[5]我國“校園足球”若干問題再探討[J]. 賀新奇,劉玉東.  北京體育大學學報. 2013(11)
[6]校園足球文化內涵研究[J]. 侯學華,薛立,陳亞中,顧春雨.  體育文化導刊. 2013(06)
[7]全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略[J]. 李紀霞,何志林,董眾鳴,徐仰才.  上海體育學院學報. 2012(03)
[8]中職學校教師培訓現(xiàn)狀與需求調查研究[J]. 何文明.  教育與職業(yè). 2012(03)
[9]基于共生理論的物流產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)調發(fā)展研究[J]. 張梅青,周葉,周長龍.  北京交通大學學報(社會科學版). 2012(01)
[10]淺談青少年校園足球活動[J]. 王鵬飛,李吉慧.  體育研究與教育. 2011(S2)

博士論文
[1]教師實踐性知識研究[D]. 潘麗芳.華東師范大學 2013
[2]全國青少年校園足球活動價值定位與推廣策略研究[D]. 侯學華.北京體育大學 2011
[3]我國布局城市校園足球人才培養(yǎng)體系的研究[D]. 張輝.北京體育大學 2011
[4]生成性體育教學研究[D]. 李可興.湖南師范大學 2011

碩士論文
[1]中職學前教育專業(yè)師資培訓現(xiàn)狀及對策研究[D]. 鐘映.西北師范大學 2014
[2]長沙市青少年校園足球競賽體系構建研究[D]. 薛明.湖南師范大學 2014
[3]遼寧省中小學校園足球活動開展現(xiàn)狀的滿意度調查研究[D]. 高佳玉.沈陽體育學院 2012
[4]湖南省大中學校女子足球后備人才培養(yǎng)體系的構建[D]. 龔立梅.湖南師范大學 2011
[5]上海市青少年校園足球活動競賽研究[D]. 李雪偉.上海體育學院 2011
[6]培訓機構現(xiàn)狀與發(fā)展策略的研究[D]. 鐘明彪.華東師范大學 2010
[7]《標準》引導下的高師教育技術公共課教學改革研究[D]. 黃玉.華東師范大學 2009
[8]P區(qū)小學雙語師資培訓現(xiàn)狀分析及對策研究[D]. 孫亮.華東師范大學 2008



本文編號：3499543