2017年10月18日黨的十九大報(bào)告中首次提出"鄉(xiāng)村振興"戰(zhàn)略目標(biāo),鄉(xiāng)村教育在其中扮演著重要角色,而語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科,其重要性更是不言而喻。當(dāng)前,在城鄉(xiāng)教育一體化進(jìn)程中,當(dāng)城市的中學(xué)生已普遍開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)時(shí),鄉(xiāng)村中學(xué)的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)卻存在設(shè)施落后、意識(shí)淡薄、資源匱乏、師資不足等一系列發(fā)展困境,因此探索鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的本土化、優(yōu)質(zhì)化,對(duì)于提升語(yǔ)文教育質(zhì)量以及服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。 

【文章來(lái)源】：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技. 2020,31(12)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 研究性學(xué)習(xí)概說(shuō)
2 城鄉(xiāng)研究性學(xué)習(xí)差異
    2.1 設(shè)施配置
    2.2 師資力量
    2.3 教學(xué)資源
    2.4 家庭環(huán)境
3 鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的困境
    3.1 教師意識(shí)淡薄、能力不足
    3.2 教學(xué)內(nèi)容去鄉(xiāng)土化
    3.3 配套設(shè)施跟不上學(xué)生需求
4 鄉(xiāng)村中學(xué)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的開展
    4.1 學(xué)校層面
        4.1.1 完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，做好組織落實(shí)工作
        4.1.2 挖掘鄉(xiāng)土特色文化，開發(fā)校本課程資源
    4.2 教師層面
        4.2.1 加強(qiáng)研究意識(shí)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)
        4.2.2 尊重學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)
    4.3 學(xué)生層面
        4.3.1 語(yǔ)文特性與地域文化兼顧
        4.3.2 個(gè)人研究與小組合作結(jié)合
5 結(jié)語(yǔ)



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