從核心素養(yǎng)概念的提出到學科核心素養(yǎng)的界定日漸清晰,素養(yǎng)再次成為社會各界關注的熱門話題。作為學科核心素養(yǎng)的構成基礎,地理素養(yǎng)培養(yǎng)仍舊有著重要的作用。在這樣的環(huán)境下,可以借助地理社團活動,彌補傳統(tǒng)地理課堂教學的不足,培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)的均衡發(fā)展。本文立足于社團活動培養(yǎng)初中生地理素養(yǎng)的研究。本研究采用了文獻研究法、問卷調查法和個案研究法。第一部分介紹了研究背景、內容和意義,提出了本研究的研究方法、技術路線,并分析了理論基礎;第二部分對“社團”、“地理社團”、“地理素養(yǎng)”這幾個概念加以界定并對地理社團、國內外地理素養(yǎng)的研究進行分析概述;第三部分通過對作者所在區(qū)域的初中問卷調查,了解初中生所具備各種地理素養(yǎng)的現狀,如各種素養(yǎng)發(fā)展失衡、存在地域性差異、素養(yǎng)增長具有連續(xù)性、不同性別所持素養(yǎng)差異顯著、基于社團活動的素養(yǎng)差異性顯著。并對調查結果進行分析;第四部分總結了地理社團活動在重建地理知識結構、增長地理技能、增強地理觀念、提升地理情感方面的獨特作用。依據不同的素養(yǎng),開設不同的地理社團活動方案,如建設學科特色的社團活動,培養(yǎng)學生學科知識素養(yǎng);開設主題探究式社團活動,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng);組織參與體驗式地... 

【文章來源】：南京師范大學江蘇省 211工程院校

【文章頁數】：57 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖３．１不同年級各種素養(yǎng)統(tǒng)計圖??

５．基于社團活動的素養(yǎng)差異性顯著??８００名被調查者中有學生參與社團，有些沒參與。根據有無參與社團進行分??類，統(tǒng)計了各種素養(yǎng)所得分。圖３．?３中信息反映：整體上看，參與社團的學生所??持有的地理素養(yǎng)普遍高于那些未參與地理社團的，尤其是實踐、空間和信息技術??素養(yǎng)方面。通常學生接觸地理學習主要是靠課堂學習獲得。而課堂中更多地關注??教材課本。受課堂時間、場地的所限，很多能培養(yǎng)學生素養(yǎng)的活動難以開展，例??如外出考察活動。課堂教學中教師往往需要完成教學目標，因而沒有充足的時間??拓展延伸，教材外的地理學習則相對缺失。在知識素養(yǎng)方面，尤其是地理新聞、??時事熱點的知識，學生在課堂中接觸的要比社團活動中少。例如霧霾探究的社團??活動，延伸出來的話題較課堂教學更廣闊、更全面。又如繪制類活動，社團中可??以延續(xù)性進行一周或更長時間，課堂教學受時間限制，學習優(yōu)越者鍛煉得多，而??學習困難生學習效果差。但社團可以滿足不同梯度的學生學習

知ｉＴ．Ｒ作?人ｔｆ：弗?本ＲＳ養(yǎng)?窄間ｒ養(yǎng)技術ｆ．Ｓ??索拌名稱??圖３．?２不同性別各種素養(yǎng)統(tǒng)計圖??５．基于社團活動的素養(yǎng)差異性顯著??８００名被調查者中有學生參與社團，有些沒參與。根據有無參與社團進行分??類，統(tǒng)計了各種素養(yǎng)所得分。圖３．?３中信息反映：整體上看，參與社團的學生所??持有的地理素養(yǎng)普遍高于那些未參與地理社團的，尤其是實踐、空間和信息技術??素養(yǎng)方面。通常學生接觸地理學習主要是靠課堂學習獲得。而課堂中更多地關注??教材課本。受課堂時間、場地的所限，很多能培養(yǎng)學生素養(yǎng)的活動難以開展，例??如外出考察活動。課堂教學中教師往往需要完成教學目標，因而沒有充足的時間??拓展延伸，教材外的地理學習則相對缺失。在知識素養(yǎng)方面，尤其是地理新聞、??時事熱點的知識，學生在課堂中接觸的要比社團活動中少。例如霧霾探究的社團??活動

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[5]探析如何在社團活動中提高學生的音樂素養(yǎng)[D]. 張曉佩.河南師范大學 2014
[6]中學生地理信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D]. 陳程.華中師范大學 2013
[7]普通高中學生社團管理研究[D]. 賀恩格.湖南師范大學 2012
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[9]高中地理教師地理素養(yǎng)現狀及提升研究[D]. 宋建超.曲阜師范大學 2011
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