以博爾諾夫為代表的教育家提出的“非連續(xù)性教育”范疇,啟發(fā)人們用新的視角理解教育。研究者也逐漸認(rèn)識到非連續(xù)性教育對于學(xué)校教育的意義,卻鮮有研究者注意到真實教育情境中的“危機(jī)”、“遭遇”等轉(zhuǎn)折事件。經(jīng)過查閱文獻(xiàn),我們發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)呈現(xiàn)出研究方式單一,研究關(guān)注點集中于學(xué)校和教師的特點。鑒于此,本研究欲運用事件訪談法搜集數(shù)據(jù)資料,運用質(zhì)性研究范式,從不同的角度探究中小學(xué)生學(xué)校生活轉(zhuǎn)折事件。經(jīng)過對訪談資料的整理、分析、編碼,得出以下結(jié)論:（一）轉(zhuǎn)折事件的時間規(guī)律:初中一年級的學(xué)校生活中的轉(zhuǎn)折事件最多,其次是小學(xué)三年級和高中一年級,然后是高中二年級和三年級。每個高發(fā)時期的原因都因?qū)W生心理特點、學(xué)情和環(huán)境各有差異。（二）轉(zhuǎn)折事件的類型:根據(jù)學(xué)生的變化內(nèi)容,轉(zhuǎn)折事件可以分為學(xué)習(xí)成績、學(xué)生性格與人生態(tài)度、學(xué)習(xí)上的自我管理和自我調(diào)控以及學(xué)習(xí)興趣四種轉(zhuǎn)折;根據(jù)是否有利于學(xué)生的發(fā)展,可以將轉(zhuǎn)折事件分為正向轉(zhuǎn)折和負(fù)向轉(zhuǎn)折。（三）轉(zhuǎn)折事件的引發(fā)因素:通過對訪談的分析編碼,我們發(fā)現(xiàn)教師教育行為與外部環(huán)境因素是造成學(xué)生學(xué)校生活轉(zhuǎn)折事件的主要原因。開導(dǎo)與鼓勵、幫助與輔導(dǎo)、期望與責(zé)任等積極的教育行為可以促使學(xué)生發(fā)生正向的... 

【文章來源】：聊城大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：71 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

義務(wù)教育五三制中小學(xué)生轉(zhuǎn)折事件年級分布

義務(wù)教育五四制中小學(xué)生學(xué)校生活轉(zhuǎn)折事件年級分布

圖 3-3 義務(wù)教育六三制中小學(xué)生學(xué)校生活轉(zhuǎn)折事件年級分布“歸一”處理。把“五三制”和“五四制”的小學(xué)五年級計作六年五三制”和“六三制”初中三年級計作初中四年級，可得下圖。


本文編號：3469262