隨著對教學質(zhì)量和教學效果要求的提高,個性化教育備受重視,關(guān)注學生之間的差異與偏好,采用更趨近于適合學生學習的教學模式,加速激發(fā)學生的潛能,促進發(fā)展。信息化時代,運用移動設(shè)備獲取信息是普遍的狀態(tài),將教學與技術(shù)相結(jié)合促進教師教學和學生的學習已成為教育領(lǐng)域中新的要求,教師通過運用個性化移動教學模式教授《信息技術(shù)》這門課程,培養(yǎng)學生信息素養(yǎng),提高解決問題能力。采用個性化移動教學成為了教育研究的趨勢,改善教學模式,提高教學效果,更好的激發(fā)學生潛能是個性化移動教學的關(guān)鍵。本文主要研究內(nèi)容及研究成果集中在以下方面:1.對信息技術(shù)課程的個性化移動教學需求和國內(nèi)外個性化教育、移動學習的研究現(xiàn)狀進行全面的總結(jié),系統(tǒng)闡述了個性化教學與移動學習的相關(guān)概念,對信息技術(shù)課程的個性化移動教學研究涉及的建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、泛在學習與非正式學習理論等進行深入的總結(jié)和分析,用以構(gòu)建個性化學習的理論基礎(chǔ)。2.對初中信息技術(shù)課程的課程標準、課程特點、學習者一般特征、學習起點等方面分析。明確個性化教學體系中的教學內(nèi)容和學習者特征,總結(jié)適合的教學模式,最終形成了個性化教學體系,構(gòu)建了個性化教學模式的模型。3.構(gòu)建... 

【文章來源】：東北石油大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
創(chuàng)新點摘要
第一章 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 問題的提出
        1.1.2 研究的目的和意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究內(nèi)容與研究方法
        1.3.1 研究內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 本章小結(jié)
第二章 研究概念界定及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 個性化教學
        2.1.2 移動學習
    2.2 個性化移動教學理論基礎(chǔ)研究
        2.2.1 建構(gòu)主義學習理論
        2.2.2 人本主義學習理論
        2.2.3 泛在學習與非正式學習
    2.3 本章小結(jié)
第三章 信息技術(shù)課程和學習者特征相關(guān)分析
    3.1 初中信息技術(shù)課程分析
        3.1.1 初中信息技術(shù)課程個性化移動教學的需要分析
        3.1.2 信息技術(shù)課程標準分析
        3.1.3 信息技術(shù)課程性質(zhì)和特點分析
    3.2 學習者分析
        3.2.1 學習者一般特征分析
        3.2.2 學習者起點分析
    3.3 本章小結(jié)
第四章 個性化教學模型構(gòu)建
    4.1 個性化教學模型構(gòu)建
    4.2 學習促進模式
        4.2.1 學習促進模式的意義
        4.2.2 學習促進模式的具體分析
    4.3 教學組織形式多樣化模式
        4.3.1 教學組織形式多樣化模式的意義
        4.3.2 教學組織形式多樣化模式的教學策略
    4.4 激趣教學模式
        4.4.1 激趣教學模式的意義
        4.4.2 激趣教學模式的注意要點
        4.4.3 激趣教學模式采用的教學策略
    4.5 本章小結(jié)
第五章 個性化移動教學平臺設(shè)計與分析
    5.1 個性化移動教學平臺可行性分析
        5.1.1 個性化移動教學相關(guān)設(shè)備的使用分析
        5.1.2 移動教與學的現(xiàn)狀和發(fā)展分析
    5.2 個性化移動教學平臺功能模塊設(shè)計與分析
        5.2.1 課程學習模塊
        5.2.2 習題練習模塊
        5.2.3 筆記管理模塊
        5.2.4 問題討論模塊
        5.2.5 發(fā)送留言模塊
    5.3 移動學習與課堂教學有機結(jié)合
    5.4 本章小結(jié)
第六章 初中信息技術(shù)課程個性化移動教學的應用案例實踐探索
    6.1 初中信息技術(shù)課程個性化移動教學的實踐探索
        6.1.1 初中信息技術(shù)個性化移動教學的準備
        6.1.2 初中信息技術(shù)個性化移動教學的實施
    6.2 初中信息技術(shù)個性化移動教學的延伸性學習
        6.2.1 依托于教學平臺的研究性學習
        6.2.2 興趣小組的開展
    6.3 初中信息技術(shù)個性化移動教學的實驗結(jié)果及分析
        6.3.1 對初一學生信息技術(shù)課程前期學習情況的調(diào)查
        6.3.2 實施個性化移動教學前后學生狀態(tài)的對比
    6.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
發(fā)表文章目錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]初中信息技術(shù)教學現(xiàn)狀與對策研究[J]. 王孝龍.  福建基礎(chǔ)教育研究. 2017(02)
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碩士論文
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[7]初中信息技術(shù)課程中學習興趣研究[D]. 丁凡華.山東師范大學 2014
[8]研究性學習在高中信息技術(shù)教學中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的應用研究[D]. 宋素燕.河北師范大學 2014
[9]競賽激勵策略在高中信息技術(shù)教學中的應用研究[D]. 焦文梅.東北師范大學 2013
[10]基于Moodle平臺的WebQuest個性化網(wǎng)絡(luò)教學的實踐與研究[D]. 劉怡.天津師范大學 2013



本文編號：3449585