十九大報(bào)告中闡明我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這也非常符合當(dāng)前中國的教育發(fā)展形勢,全國各區(qū)域教育發(fā)展水平不均衡,教育資源配置不合理。為了全國各地區(qū)、各民族教育的均衡發(fā)展,教育部于2016年啟動(dòng)了“組團(tuán)式”教育援藏計(jì)劃。筆者作為湖北省首批“組團(tuán)式”教育援藏工作隊(duì)一員,在受援學(xué)校西藏山南市第一高級中學(xué)任教已經(jīng)兩年多,通過這兩年的實(shí)踐與探索,面對西藏高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的教育現(xiàn)狀,筆者從西藏山南市第一高級中學(xué)的實(shí)際出發(fā),尋找西藏高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效表現(xiàn)與原因,探索提高西藏高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略。筆者依托西藏山南市第一高級中學(xué)的實(shí)際,選取西藏山南市第一高級中學(xué)的29名本地?cái)?shù)學(xué)教師和2016級843名學(xué)生為主要研究對象,借助文獻(xiàn)研究、訪問訪談、調(diào)查問卷等手段了解西藏高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,并分析西藏高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的成因。然后,通過兩年來的教學(xué)實(shí)踐,逐步探索提高西藏高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略,并對其進(jìn)行分析和總結(jié)。希望能在探索中找到切實(shí)可行的思路和方法,更好地為民族地區(qū)的教育教學(xué)服務(wù)。論文主要包括五個(gè)部分:第一部分是緒論,第二部分是西... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

有效教學(xué)的三個(gè)層面

ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??有其特殊性。西藏的學(xué)生仍然是生命個(gè)體，他們有求知、自主、平等、創(chuàng)新、表現(xiàn)、??自尊、關(guān)愛、成功等的需要。西藏的高中數(shù)學(xué)課堂，更要符合西藏的地域特色、民??族特點(diǎn)和西藏高中學(xué)生尤其是藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵循西藏學(xué)生的認(rèn)??知發(fā)展心理規(guī)律和西藏的教學(xué)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)以人為本的課堂核心概念。促進(jìn)西藏高中??數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的首要特征特征，有效教學(xué)的基礎(chǔ)便是教育教學(xué)遵循以人為本的??核心理念。??２．和諧的課堂框架結(jié)構(gòu)。西藏高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)過程一般包含知識回顧、??情景引入、新知探宄、完善結(jié)論、實(shí)踐操作、拓展應(yīng)用、課堂總結(jié)、鞏固練習(xí)、感??悟提升等九個(gè)環(huán)節(jié)，如圖２．２。西藏高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)是在教學(xué)的一般過程中，??充分體現(xiàn)知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀，從而使教學(xué)主張、教學(xué)期??望、教學(xué)理想和諧的體現(xiàn)在教學(xué)思想、價(jià)值取向、教學(xué)情懷上。??３．循序漸進(jìn)的知識脈絡(luò)。數(shù)學(xué)是邏輯思維訓(xùn)練學(xué)科，以邏輯順序展現(xiàn)知識體??系結(jié)構(gòu)和演進(jìn)過程是課堂有效教學(xué)的必要條件。西藏高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)也不例外，??循序漸進(jìn)的知識脈絡(luò)體系才能被基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生所接受和消化。??

和每一屆的學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)中不合理的地方作出適當(dāng)?shù)男抻啠@需要教師的??即興發(fā)揮。課堂教學(xué)結(jié)束后的反思是對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧思考，總結(jié)課堂教學(xué)??中的優(yōu)缺點(diǎn)，對課堂中出現(xiàn)的問題及時(shí)作出調(diào)整方案，以求精益求精。教師的教學(xué)??反思可以通過及時(shí)、詳細(xì)的教學(xué)反思日記記錄下來，在教研活動(dòng)和聽評課中與同行??交流，在師生交往過程中與學(xué)生交流，以使教學(xué)反思落到實(shí)處，使教學(xué)反思真正有??利于提高西藏高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，有助于教師個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展。??４．７有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例及分析??４．７．１有效教學(xué)實(shí)驗(yàn)案例??筆者在援藏的兩年多時(shí)間里，通過摸索，在實(shí)際課堂教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)方法，??降低教學(xué)起點(diǎn)，修改教學(xué)計(jì)劃，甚至對教材的要求作出適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)藏族學(xué)生??的學(xué)情。以下是我記錄的《橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這一節(jié)課的實(shí)錄。??環(huán)節(jié)一、情景設(shè)置??利用多媒體課件展示行星的運(yùn)動(dòng)軌跡，以及嫦娥三號月球探測器運(yùn)行軌跡圖。??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解放思想,也來說說數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 張奠宙.  中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考. 2017(10)
[2]小學(xué)英語課堂激勵(lì)方法的應(yīng)用策略研究[J]. 代麗.  學(xué)周刊. 2016(31)
[3]關(guān)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中習(xí)題教學(xué)的探索[J]. 王永玲.  中國校外教育. 2015(10)
[4]新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的思考[J]. 敬仕龍.  教育教學(xué)論壇. 2011(30)
[5]數(shù)學(xué)課前教學(xué)準(zhǔn)備芻議[J]. 張輝明.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2011(05)
[6]高中數(shù)學(xué)反思性教學(xué)方法淺析[J]. 劉為民.  學(xué)周刊. 2011(04)
[7]“有效教學(xué)”的幾個(gè)理論問題[J]. 孔企平.  上海教育科研. 2007(02)
[8]論課堂激勵(lì)[J]. 孫景民,趙連榮.  中國地質(zhì)教育. 2006(02)
[9]略論有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)[J]. 張璐.  教育理論與實(shí)踐. 2000(11)

博士論文
[1]數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)研究[D]. 郭玉峰.東北師范大學(xué) 2012
[2]有效教學(xué)研究[D]. 姚利民.華東師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性策略研究[D]. 劉彩靜.華中師范大學(xué) 2017
[2]初中數(shù)學(xué)課堂提問的有效性探究[D]. 汪建霞.南京師范大學(xué) 2017
[3]“組團(tuán)式”教育援藏模式探析[D]. 郝鳳鳳.陜西師范大學(xué) 2017
[4]課堂激勵(lì)策略研究[D]. 吳少璇.福建師范大學(xué) 2016
[5]中學(xué)教師課堂講授有效性現(xiàn)狀與對策研究[D]. 劉鳳.湖南大學(xué) 2016
[6]中小學(xué)課堂講授的有效性研究[D]. 汪建華.西南大學(xué) 2014
[7]高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思研究[D]. 王敏.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2013



本文編號：3439264