酸堿反應(yīng)概念是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,掌握這部分內(nèi)容,對(duì)于把握化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)發(fā)揮著重要的作用。近年來(lái),對(duì)于酸堿反應(yīng)概念的研究大多聚焦于酸和堿的定義以及學(xué)生對(duì)酸堿反應(yīng)概念的建構(gòu)這兩個(gè)方面,而對(duì)于學(xué)生建構(gòu)酸堿反應(yīng)概念縱向發(fā)展過(guò)程的研究卻很少。了解學(xué)生酸堿反應(yīng)概念的發(fā)展情況對(duì)于教師把握學(xué)情、因材施教顯得尤為重要。因而,我們重點(diǎn)研究了高中資優(yōu)生酸堿反應(yīng)概念的發(fā)展問(wèn)題,期望為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供一定的參考依據(jù),同時(shí)為酸堿反應(yīng)概念發(fā)展的教學(xué)提供參考。本研究首先通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和咨詢專(zhuān)家,確定了以“微小發(fā)生分析法”為主要工具,探究高中資優(yōu)生酸堿反應(yīng)概念的發(fā)展情況。結(jié)合教材中酸堿反應(yīng)概念相關(guān)知識(shí),編制酸堿反應(yīng)概念訪談提綱。采用Moore和Foy科學(xué)態(tài)度問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè),根據(jù)反饋結(jié)果對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修訂。在正式調(diào)查階段,以濟(jì)寧市三所普通高中一、二年級(jí)703名學(xué)生為研究對(duì)象,分析修訂后問(wèn)卷的作答情況,從中選取六位具有不同認(rèn)知風(fēng)格的資優(yōu)學(xué)生作為研究樣本,對(duì)其進(jìn)行酸堿概念發(fā)展的調(diào)查研究。通過(guò)半結(jié)構(gòu)化訪談,對(duì)收集的語(yǔ)音資料數(shù)據(jù)進(jìn)行轉(zhuǎn)錄與處理,對(duì)概念范疇進(jìn)行編碼和歸類(lèi),并繪制學(xué)生酸堿反應(yīng)概念發(fā)展流程圖,進(jìn)而了解學(xué)生酸堿... 

【文章來(lái)源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：92 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生D概念發(fā)展流程圖

圖 6-2 學(xué)生 A 酸堿反應(yīng)概念范疇與相關(guān)概念范疇轉(zhuǎn)換關(guān)系根據(jù)學(xué)生 A 的概念發(fā)展流程圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生 A 在概念發(fā)展的初期表現(xiàn)較好對(duì)酸和堿有一定認(rèn)識(shí)，例如提到酸，學(xué)生首先想到的是鹽酸、硫酸、醋酸，然能夠從“電離”的這一概念范疇對(duì)“酸和堿”下定義，實(shí)現(xiàn)了概念范疇的轉(zhuǎn)換例如以下訪談：I:同學(xué)你好。請(qǐng)你舉幾個(gè)酸的例子。A:鹽酸、硫酸、醋酸、硝酸，等等。I:那你對(duì)酸的定義是什么呀？A:就是電離出的陽(yáng)離子全部是氫離子的物質(zhì)。在概念發(fā)展的過(guò)程中學(xué)生 A 思維較為活躍，例如:I:那你認(rèn)為酸有哪些性質(zhì)呀？A:酸可以和金屬活動(dòng)性排在氫前面的金屬反應(yīng)然后放出氫氣，可以和堿反應(yīng)成鹽和水，酸可以和堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水，酸可以和鹽反應(yīng)生成新酸和鹽。I:那你剛剛說(shuō)的這些酸它們之間有什么區(qū)別？

表 6-3 學(xué)生 A 酸堿反應(yīng)概念范疇間轉(zhuǎn)換次數(shù)酸與堿 電離 指示劑 pH 中和反應(yīng) 熱 濃度概念轉(zhuǎn)換次數(shù) 8 9 3 8 5 2 2由上表可知，學(xué)生 A 七個(gè)酸堿反應(yīng)概念范疇均有轉(zhuǎn)換現(xiàn)象發(fā)生，其中“電離”這一概念范疇的階段轉(zhuǎn)換次數(shù)最多，為九次，其次是“酸與堿”、“pH”、“中和反應(yīng)”、“指示劑”，最后是“熱”與“濃度”，這兩個(gè)概念范疇轉(zhuǎn)換的次數(shù)相同。由此我們可以認(rèn)為相關(guān)概念范疇間的轉(zhuǎn)換能力較好的促進(jìn)了學(xué)生 A概念的建構(gòu)。（二）學(xué)生 B 酸堿反應(yīng)概念范疇不同階段轉(zhuǎn)換情形

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]構(gòu)建化學(xué)概念之間的聯(lián)系 促進(jìn)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化——以“酸、堿、鹽專(zhuān)題”復(fù)習(xí)教學(xué)為例[J]. 白蕊.  化學(xué)教育. 2015(07)
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博士論文
[1]高中生化學(xué)問(wèn)題解決中的表征與策略研究[D]. 李楨.吉林大學(xué) 2005

碩士論文
[1]高中地理概念學(xué)習(xí)障礙研究[D]. 朱俸賢.陜西師范大學(xué) 2015
[2]我國(guó)資優(yōu)生培養(yǎng)模式變遷研究[D]. 孟偉.中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué) 2015
[3]高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)研究[D]. 白英麗.陜西師范大學(xué) 2012
[4]高中生化學(xué)知識(shí)建構(gòu)能力分析及培養(yǎng)策略研究[D]. 付麗.揚(yáng)州大學(xué) 2012



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