隨著社會發(fā)展水平的不斷提高,人們對于學(xué)生的綜合實踐能力有了更高的要求,這也導(dǎo)致國家、社會、學(xué)校和家長對于培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力的重視程度不斷提升。2017年由教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》中,將綜合實踐活動課程規(guī)定為義務(wù)教育和普通高中教育的必修課程,與學(xué)科課程并列設(shè)置,而地理戶外課程作為一門融合了地理學(xué)科內(nèi)容和綜合實踐形式的課程,也得到了越來越多人的關(guān)注。本文通過具體實踐研究的方式,進行了濟南市地理戶外課程開發(fā)和實踐的具體探索,總結(jié)出了濟南市地理戶外課程開展的一些經(jīng)驗、方法和結(jié)論。結(jié)論表明:地理戶外課程是一門非常有發(fā)展?jié)摿Φ恼n程,可以有效地幫助學(xué)生地理學(xué)科的學(xué)習(xí)和地理核心素養(yǎng)的提升,還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力和思維意識,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、觀察能力、動手實踐能力,以及主體意識、集體意識、合作意識、創(chuàng)新意識、科學(xué)意識,促進學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。但是目前在濟南市的發(fā)展還處在初級階段,課程開發(fā)還不盡完善。為此,一方面應(yīng)通過實踐對地理戶外課程進行進一步的完善發(fā)展,增強課程的科學(xué)性、教育性、實踐性、開放性、綜合性以及適用性,提升課程的質(zhì)量;另一方面,應(yīng)加強教師隊伍建設(shè),提升... 

【文章來源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：59 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 引言
    1.1 研究的背景
        1.1.1 中學(xué)地理學(xué)科的特點
        1.1.2 構(gòu)建以地理核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程
        1.1.3 我國中學(xué)生地理實踐能力與地理戶外課程開展的現(xiàn)狀
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實意義
    1.3 地理戶外課程的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及趨勢
        1.3.1 地理戶外課程的國外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 地理戶外課程的國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 現(xiàn)有研究不足
        1.3.4 今后的研究趨勢及熱點
    1.4 研究內(nèi)容
    1.5 研究方法
        1.5.1 文獻研究法
        1.5.2 課堂觀察法
        1.5.3 教育行動研究法
2 地理戶外課程的相關(guān)概念和理論基礎(chǔ)
    2.1 關(guān)于地理戶外課程的相關(guān)概念界定
        2.1.1 戶外課程
        2.1.2 地理戶外課程
    2.2 關(guān)于地理戶外課程的理論基礎(chǔ)研究
        2.2.1 實用主義教育理論
        2.2.2 認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 情境學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
    2.3 地理戶外課程與中學(xué)地理教學(xué)的關(guān)系
3 濟南市地理戶外課程的實踐研究過程
    3.1 地理戶外課程的實施類型
        3.1.1 地理戶外自然人文課程
        3.1.2 地理館學(xué)課程
        3.1.3 地理實驗課程
    3.2 地理戶外課程設(shè)計和開發(fā)的一般流程
        3.2.1 地理戶外課程課程目標(biāo)的設(shè)定
        3.2.2 地理戶外課程主體框架和內(nèi)容的設(shè)計
        3.2.3 地理戶外課程地域資源的實地考察和篩選
        3.2.4 地理戶外課程教材課件的設(shè)計和制作
        3.2.5 地理戶外課程的具體教學(xué)實施過程
        3.2.6 對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的綜合評價
4 濟南市地理戶外課程教學(xué)實踐案例
    4.1 濟南市泉城公園“地圖”主題地理戶外課程教學(xué)案例
    4.2 濟南市氣象科普館“霧與霾的區(qū)別”實驗教學(xué)案例
5 戶外課程實施后的反思與進一步完善
    5.1 課程內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)有待進一步全面和深化
    5.2 課程與中學(xué)地理教學(xué)的銜接以及課程內(nèi)容的分層工作有待深入
    5.3 匯集多方面力量開發(fā)、整合共享戶外教學(xué)資源信息
    5.4 拓寬眼界,實現(xiàn)課程“走出去”
    5.5 加強教師隊伍建設(shè),提升教師的綜合能力
    5.6 加強宣傳推廣,擴大課程的影響力
6 總結(jié)與展望
    6.1 總結(jié)
    6.2 展望
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高中地理課程《地理1》的內(nèi)容特點與目標(biāo)分層[J]. 林培英.  地理教育. 2018(01)
[2]形成性評價在高中地理高效課堂教學(xué)的實施[J]. 曾志瓊.  新課程(下). 2017(08)
[3]地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J]. 丁運超.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(03)
[4]基于互聯(lián)網(wǎng)的高中地理教學(xué)資源研究[J]. 王文亮.  新課程導(dǎo)學(xué). 2016(36)
[5]以評價引導(dǎo)學(xué)生活動的有效開展[J]. 顧潤生.  江蘇教育. 2016(59)
[6]高中地理教師在新課程背景下的轉(zhuǎn)變[J]. 張慧文.  林區(qū)教學(xué). 2016(10)
[7]課堂學(xué)習(xí)評價促進地理教學(xué)淺議[J]. 李自新.  地理教育. 2016(09)
[8]“人地觀念”素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J]. 程菊,徐志梅.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(17)
[9]從主題教學(xué)走向地理核心素養(yǎng)培育研究[J]. 程菊,徐志梅,舒建秋.  地理教育. 2016(02)
[10]基于鄉(xiāng)土資源的高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 侯劉起,李帥.  地理教學(xué). 2016(04)

碩士論文
[1]中學(xué)農(nóng)業(yè)地理知識的教學(xué)路徑與優(yōu)化策略研究[D]. 李濤.東北師范大學(xué) 2016
[2]基于學(xué)生核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)[D]. 呂曉蕊.華東師范大學(xué) 2016
[3]基于實踐活動的高中生地理實踐能力培養(yǎng)研究[D]. 陳燕.華中師范大學(xué) 2012
[4]中美地理教材活動性課文比較研究[D]. 王春芬.華中師范大學(xué) 2011



本文編號：3424069