課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標,是一定教育價值觀（教育目的、教育宗旨）在課程領(lǐng)域的具體化。^（1）課程目標在課程研制過程中起著核心作用。思想政治課是我國高中階段對學生系統(tǒng)進行公民品德教育和馬克思主義常識教育的必修課程,是中學德育的主要途徑。高中思想政治課程目標是教育領(lǐng)域的重要研究對象,也是高中思想政治課程改革的關(guān)鍵。高中思想政治課程目標不是一成不變的,在新的高中思想政治課程標準出臺之際,研究我國改革開放以來高中思想政治課程目標的歷史演變特點、分析其演變的原因,兼具學術(shù)意義和現(xiàn)實意義。本文以高中思想政治課程目標四項學科核心素養(yǎng)——政治認同、科學精神、法治意識、公共參與為一級維度,每一個學科核心素養(yǎng)下繼續(xù)劃分若干內(nèi)涵要素,作為二級維度,對1982年——2011年教育部統(tǒng)一頒布的七部高中思想政治課程標準（教學大綱）中的課程目標展開內(nèi)容分析,發(fā)現(xiàn)高中思想政治課程目標中學科核心素養(yǎng)在量的分布上有以下特點:1982年、1986年與1988年課程目標提及政治認同、科學精神、公共參與三項學科核心素養(yǎng)。1993年、1996年、2004年與2011年課程目標提及所有學科核心要素,... 

【文章來源】：中國青年政治學院北京市

【文章頁數(shù)】：49 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) ：問題的提出
    第二節(jié) ：研究意義
        一、現(xiàn)實意義
        二、理論意義
    第三節(jié) ：研究綜述
        一、課程目標的相關(guān)研究
        二、高中思想政治課程目標的相關(guān)研究
    第四節(jié) ：研究思路
        一、確定研究對象
        二、確定學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要素
        三、對研究對象進行編碼
    第五節(jié) ：研究方法與步驟
第二章 高中思想政治課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
    第一節(jié) ：1982年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及政治認同、科學精神和公共參與三項學科核心素養(yǎng)
        二、“學習和運用馬克思主義理論知識”在所有內(nèi)涵要素中被提及的頻次最高
    第二節(jié) ：1986年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及政治認同、科學精神、公共參與三項學科核心素養(yǎng)
        二、“樹立正確的人生觀”首次在所有內(nèi)涵要素中被提及的頻次最高
        三、公共參與的內(nèi)涵有所擴展
    第三節(jié) ：1988年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及政治認同、科學精神、公共參與三項學科核心素養(yǎng)
        二、“學習社會科學常識”首次在所有內(nèi)涵要素中被提及的頻次最高
    第四節(jié) ：1993年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及全部學科核心素養(yǎng)
        二、法治意識在課程目標中被首次提及
    第五節(jié) ：1996年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及全部學科核心素養(yǎng)
        二、公共參與的內(nèi)涵進一步擴展
    第六節(jié) ：2004年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及全部學科核心素養(yǎng),廣泛涉及各個內(nèi)涵要素
        二、政治認同在所有學科核心素養(yǎng)中被提及的頻次最高
    第七節(jié) ：2011年課程目標中學科核心素養(yǎng)的分布特點
        一、課程目標提及所有學科核心素養(yǎng)
        二、科學精神素養(yǎng)被提及的頻次最高
第三章 高中思想政治課程目標的歷史演變特點
    第一節(jié) ：高中思想政治課程目標的不變之處
        一、政治認同在課程目標中始終受到高度關(guān)注
        二、政治認同在課程目標中始終保持不變的內(nèi)涵與指向
    第二節(jié) ：高中思想政治課程目標的變化之處
        一、科學精神：不斷強化學生的主體地位與綜合素質(zhì)
        二、法治意識：從無到有,由淺入深
        三、公共參與：從遠及近,由點到面
第四章 高中思想政治課程目標歷史演變的原因
    第一節(jié) ：高中思想政治課程目標不變之處的原因
        一、課程性質(zhì)決定政治認同內(nèi)涵的穩(wěn)定性
        二、政治認同的穩(wěn)定性是教育性質(zhì)與教育目的的要求
    第二節(jié) ：高中思想政治課程目標變化之處的原因
        一、“學生本位”的課程觀與素質(zhì)教育理念的深化
        二、社會主義法治建設(shè)的推進
        三、社會主義民主政治建設(shè)的發(fā)展
第五章 研究結(jié)論與啟示
    第一節(jié) ：研究結(jié)論
    第二節(jié) ：研究啟示
        一、增強與學生主體的適應(yīng)性是課程目標實現(xiàn)的重要途徑
        二、增強對社會現(xiàn)實的適應(yīng)性與超越性是課程目標改革的動力所在
參考文獻
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]思想政治課程目標的特點及其意義[J]. 李均珊.  課程教育研究. 2017(12)
[2]試論政治認同的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J]. 劉丙勝,劉卿.  教學月刊·中學版（政治教學）. 2016(04)
[3]核心素養(yǎng)培育的核心“密碼”與核心“技術(shù)”——以思想政治學科為例[J]. 黃麗萍.  中學政治教學參考. 2016(10)
[4]關(guān)于思想政治學科核心素養(yǎng)的思考[J]. 朱明光.  思想政治課教學. 2016(01)
[5]教學內(nèi)容的有效選擇和創(chuàng)生——基于課堂教學主題的思考[J]. 沈毓春.  中學政治教學參考. 2014(10)
[6]情感教育在中學思想政治課中的使用[J]. 楊銘.  文學教育(中). 2014(03)
[7]第三次工業(yè)革命與“三個面向”教育思想的新時代內(nèi)涵[J]. 滕珺.  北京師范大學學報(社會科學版). 2014(01)
[8]論思想政治教育的四重特性[J]. 賀才樂,秘金雷.  思想政治教育研究. 2012(03)
[9]“三維目標”論[J]. 鐘啟泉.  教育研究. 2011(09)
[10]三十年來我國學生主體性研究的反思[J]. 周波.  首都師范大學學報(社會科學版). 2011(01)

博士論文
[1]德育學科課程：從理念到運行[D]. 劉黔敏.南京師范大學 2005

碩士論文
[1]改革開放以來初中思想政治課教材內(nèi)容的變化與啟示[D]. 繆玉選.閩南師范大學 2013
[2]建國以來中學思想政治課課程建設(shè)回顧與展望[D]. 石文娟.天津師范大學 2012
[3]我國德育課程研究綜述[D]. 李曉蕾.華中師范大學 2006



本文編號：3415574