長期以來,學校"減負"受到應(yīng)試教育、主體感受、國家課程改革等因素的影響,減負增效艱難前行。新的時代背景下,受中高考改革的影響,各學校減負增效工作面臨新的挑戰(zhàn)與實踐困境。各學校"減負"相似,但"增效"存在差異;學校外部"減負"多,而基于"學習者"的內(nèi)在"減負"少;"減負"并未形成社會共識,校內(nèi)"減負"而校外"增負"�；诖�,學校應(yīng)"以學習者為中心"實施減負,區(qū)域政府要加強教育督導與治理,形成良好的社會氛圍。 

【文章來源】：教學與管理. 2017,(33)北大核心

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、學�！皽p負”的影響因素
    1. 減負受到應(yīng)試教育的影響
    2. 減負受到主體感受的影響
    3. 減負受到課程改革的影響
二、學校“減負”的實踐困境
    1. 各學�！皽p負”相似, “但增效”存在差異
    2. 學校外部“減負”多, 而基于“學習者”的內(nèi)在“減負”少
    3.“減負”并未形成社會共識, 校內(nèi)“減負”而校外“增負”
三、實現(xiàn)“減負增效”的建議
    1. 學校要以“以學習者為中心”實施減負
    2. 區(qū)域政府要加強教育督導與治理


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于高頻詞匯的國家減負政策分析[J]. 張趙姝影,鄭東輝.  教師教育研究. 2016(02)
[2]生存性資源緊張:減負難減的癥結(jié)所在[J]. 周兆海.  中國教育學刊. 2016(03)
[3]學生自主減負:減負提質(zhì)的有效路徑[J]. 王賢文,熊川武.  中國教育學刊. 2014(04)
[4]主動減負 科學減負 創(chuàng)新減負 系統(tǒng)減負 北京力破“減負”困局[J]. 羅潔.  中小學管理. 2012(09)
[5]綜合辯證論“減負”[J]. 魯林岳.  教育研究. 2007(05)



本文編號：3382644