根據(jù)筆者對(duì)普通高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的理解,嘗試從物理核心素養(yǎng)理念的角度出發(fā),對(duì)涼山州2019年第二次診斷性考試（以下簡(jiǎn)稱"涼山二診"）物理卷的答題情況進(jìn)行分析研究。通過(guò)數(shù)據(jù)分析,尋找高、中、低層次考生核心素養(yǎng)各個(gè)要素方面存在的問(wèn)題,并提出教學(xué)改進(jìn)建議,促進(jìn)涼山州普通高中物理教學(xué)適應(yīng)新一輪教改對(duì)核心素養(yǎng)的要求,使教學(xué)活動(dòng)盡快與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)接軌。因試卷考試對(duì)學(xué)生的"科學(xué)態(tài)度與責(zé)任"素養(yǎng)考查難以準(zhǔn)確呈現(xiàn),本文僅針對(duì)"物理觀念"、"科學(xué)思維"、"科學(xué)探究"等3個(gè)要素進(jìn)行分析。 

【文章來(lái)源】：西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版). 2020,34(02)

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【部分圖文】：

全州各縣市3層次考生涼山二診24題得分分布

涼山二診22題以驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)為背景，試題定位在科學(xué)探究素養(yǎng)低水平的1～3基本層次上，考核學(xué)生最基本的實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)，需要學(xué)生弄清本實(shí)驗(yàn)的基本原理，同時(shí)具備本實(shí)驗(yàn)的基本數(shù)據(jù)處理能力。23題定位在水平4～5的科學(xué)探究素養(yǎng)考查上，學(xué)生要能夠準(zhǔn)確理解實(shí)驗(yàn)的原理、需要探究的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理合理選取實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)電路收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能將物理問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法分析物理問(wèn)題并得出結(jié)論。兩個(gè)試題共15分（圖4），綜合看考核學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng)要求在水平3～5。整體平均分5.66，難度系數(shù)0.38，反映出全州學(xué)生的科學(xué)探究能力較差。同樣有大量的�？萍耙韵滤娇忌土似骄郑从吵鋈莞骺h市學(xué)生科學(xué)探究水平的較大差異。從具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)分縣市看，一本生平均最高和最低分差距1.04分，差距在合理范圍。難度系數(shù)0.62反映出即使是一本生探究能力也不足。二本生平均最高和最低分差距0.43分，難度系數(shù)0.44，反映出各縣市考生科學(xué)探究水平上在較低層次的扁平化。專科生平均最高和最低分差距2.47分，難度系數(shù)0.28，一方面反映出各縣市考生科學(xué)探究水平的差異巨大，另一方面也反映出這部分考生科學(xué)探究素養(yǎng)還處于低層次水平。分縣市看，一本生德昌、雷波靠前，會(huì)東、木里考后；二本生德昌、西昌靠前，鹽源、寧南靠后；�？粕鷮幠�、西昌靠前，雷波、冕寧靠后。不同層次考生科學(xué)探究素養(yǎng)水平?jīng)]有明顯的強(qiáng)弱規(guī)律，但從數(shù)據(jù)可看出各縣市不同層次考生的短板所在，需瞄準(zhǔn)今后分層教學(xué)的重點(diǎn)突破方向�？傮w來(lái)看各層次學(xué)生的得分均不理想，這也是我州學(xué)生長(zhǎng)期在實(shí)驗(yàn)探究素養(yǎng)方面一直存在的短板。分析原因，一是一些學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性上認(rèn)識(shí)不夠，實(shí)驗(yàn)開設(shè)沒(méi)有做到應(yīng)做盡做，更談不上開發(fā)校本實(shí)驗(yàn)；二是多媒體應(yīng)用不恰當(dāng)，一些應(yīng)該實(shí)作的實(shí)驗(yàn)用多媒體代替，使學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程形成探究素養(yǎng)；三是復(fù)習(xí)迎考缺乏“重來(lái)一次”的實(shí)驗(yàn)深度復(fù)習(xí)體驗(yàn)。由于學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的水平層次較低，遇有考題變化特別是在基本實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)變化時(shí)，對(duì)新的試題情景不能舉一反三，做出合理的假設(shè)、正確的設(shè)計(jì)、科學(xué)的數(shù)據(jù)處理。

為便于和高考接軌，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)物理核心素養(yǎng)的每個(gè)要素的五級(jí)水平劃分及描述[2]，結(jié)合本次考試的一本、二本、�？品�?jǐn)?shù)段劃定情況及各分?jǐn)?shù)段人數(shù)，將考生分別定義為高水平、中等水平、低水平考生，劃分各分?jǐn)?shù)段考生進(jìn)行分析。其中一本線69分以上，共1 728人，占比14.9%為高水平考生；二本線47～68分，共3 771人，占比32.5%為中等水平考生;�？凭�11～46分，共6 094人，占比52.6%為低水平考生（圖1）。4 物理核心素養(yǎng)考試情況的分析與評(píng)價(jià)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]物理觀念的結(jié)構(gòu)與形成過(guò)程探究[J]. 梁旭.  中學(xué)物理教學(xué)參考. 2018(09)



本文編號(hào)：3374274