改革開放以來,我國的教育事業(yè)突飛猛進,人們享受著國家良好的教育政策帶給我們的滿足感以外,對教育的要求也越來越高。教材是學(xué)生獲取知識的主要來源,是獲得間接經(jīng)驗最有效工具新一輪課程改革中對教材的編寫、內(nèi)容選擇提出了更高的要求。市面的教材琳瑯滿滿、各具特色,其中高中地理教材就有四個版本,對教材難度進行合理比較,有助于各地區(qū)選擇合適的教材。教材的編排符合科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則,既包含學(xué)科基礎(chǔ)知識也涵蓋不同深度的欄目,不僅作為知識傳授的工具,更注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此對教材難度的評價,必須遵循教材編排規(guī)律,既分析教材正文知識難度,也要重視對教材欄目探究活動的難度及拓展性閱讀材料難度的研究。那么結(jié)合教材特點,從這三個維度對教材難度進行評價:知識內(nèi)容維度、探究學(xué)習(xí)維度、案例學(xué)習(xí)維度。運用構(gòu)建的不同維度的難度評價模型得出如下結(jié)論:1.知識內(nèi)容難度,人教版高于魯教版。知識廣度方面,人教版“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”知識廣度為14,魯教版為13。知識深度差異性較小,人教版對原理、規(guī)律的描述并不直接,往往以圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納,魯教版在這方面則顯得較為直白。從兩者的可比深度可以看出,人教版高出魯教... 

【文章來源】：曲阜師范大學(xué)山東省

【文章頁數(shù)】：51 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

探究水平比例統(tǒng)計圖

圖 5-2 兩版本教材探究學(xué)習(xí)水平比較信息儲存、材料評價水平在兩教材所占比例一樣，魯教版重視材料評價大量分析原因、涉及大量分析原因、推導(dǎo)、比較等組合性問題。如“厄地理環(huán)境整體性表現(xiàn)地理環(huán)境整體性表現(xiàn)，該部分《教師參考用書》要—厄爾尼諾現(xiàn)象，歸納地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)”，但魯教版正文部分并是花費大量篇幅在活動欄目中探究，這也是魯教版探究學(xué)習(xí)難度高于人而人教版探究學(xué)習(xí)內(nèi)容對四水平的要求差別相對小，這比較符合學(xué)生認(rèn)，難度適中，可以說這種探究深度的設(shè)計更為合理。兩版本高中地理教材案例學(xué)習(xí)難度定量分析教版案例學(xué)習(xí)難度定量分析

圖 5-3 兩版本教材廣度、深度及難度統(tǒng)計圖圖中可以看出，人教版的案例學(xué)習(xí)廣度為 4，魯教版的案例學(xué)習(xí)廣度為 3，。人教版的“案例”“閱讀”欄目篇幅較魯教版長，總篇幅約占 3 單頁多一在第一節(jié)“自然地理環(huán)境的整體性”，魯教版案例學(xué)習(xí)內(nèi)容篇幅約占 2 單頁“自然地理環(huán)境的整體性”�？梢妰砂姹窘滩膶W(xué)生知識面的培養(yǎng)重視程度在深度上差別明顯。版本教材處于不同水平的案例學(xué)習(xí)數(shù)目分布狀況，如表 5-9.表 5-9 兩版本教材不同水平案例學(xué)習(xí)書目分布教材 水平 1 水平 2 總深度人教版魯教版123174教版該部分知識拓展方面更加重視通過分析材料隱形信息來同化正文基礎(chǔ)知

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]內(nèi)地、香港高中地理教材比較研究[D]. 張怡晨.東北師范大學(xué) 2012
[4]中新初中地理教科書學(xué)習(xí)難度比較研究[D]. 邱紅娜.華東師范大學(xué) 2011
[5]中國大陸與香港特區(qū)初中地理教材比較研究[D]. 史立志.華東師范大學(xué) 2009
[6]中美初中數(shù)學(xué)教材難度的比較研究[D]. 胡莉莉.華東師范大學(xué) 2008



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