21世紀(jì)是以人才與科技為社會(huì)發(fā)展核心要素的世紀(jì)。科技的進(jìn)步依賴于高素質(zhì)的人才,高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要建立在教育的發(fā)展之上,而教育質(zhì)量則必須依賴于教師的素質(zhì)和水平,教師素質(zhì)與水平的提升必須走教師專業(yè)發(fā)展的道路。在當(dāng)下,教師的專業(yè)化發(fā)展是世界普遍關(guān)注的潮流與發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校持續(xù)發(fā)展與特色發(fā)展的根本是教師的專業(yè)發(fā)展。在我國(guó),在過去歷次課程改革的基礎(chǔ)上,新一輪的課程改革突破原有的界限,從課程的理念、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等方面進(jìn)行整體變革。這個(gè)變革有著革命性的意義,它對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出了更高、更新的要求。在實(shí)際情況中,我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展面臨動(dòng)機(jī)不足,目標(biāo)不清,方法不當(dāng),管理不力等困境與瓶頸。教育要發(fā)展,學(xué)校品質(zhì)要提升,對(duì)學(xué)校而言,一方面我們要改變傳統(tǒng)的滯后的組織管理模式和不合理的規(guī)章制度,另一方面要積極探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可行策略和體現(xiàn)新課程精神的現(xiàn)實(shí)舉措。促進(jìn)教師發(fā)展是學(xué)校的功能,學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校。本研究在分析研究教師專業(yè)發(fā)展的理論基礎(chǔ)上,通過對(duì)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)狀況的分析,希望從學(xué)校管理體制與機(jī)制的層面,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行研究;進(jìn)而,從管理者的視角出發(fā),在促進(jìn)中... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究緣起
        1.1.1 教師專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的世界性趨勢(shì)
        1.1.2 教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校持續(xù)發(fā)展與特色發(fā)展的根本
        1.1.3 新一輪的課程改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求
        1.1.4 在學(xué)校管理層面對(duì)教師專業(yè)發(fā)展研究的缺乏
    1.2 研究思路與方法
        1.2.1 研究思路
        1.2.2 研究方法
    1.3 研究的可行性
    1.4 研究意義
        1.4.1 理論意義
        1.4.2 實(shí)踐意義
    1.5 文獻(xiàn)綜述
        1.5.1 關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)研究
        1.5.2 關(guān)于學(xué)校管理的相關(guān)研究
    1.6 核心概念的界定
    1.7 研究的理論基礎(chǔ)
        1.7.1 教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論
        1.7.2 學(xué)校管理的相關(guān)理論——管理學(xué)理論
        1.7.3 學(xué)校管理的相關(guān)理論——心理學(xué)理論
2 調(diào)查設(shè)計(jì)與調(diào)查過程
    2.1 調(diào)查設(shè)計(jì)
    2.2 調(diào)查目的
    2.3 調(diào)查工具
        2.3.1 問卷編制
        2.3.2 訪談設(shè)計(jì)
    2.4 調(diào)查過程
    2.5 整理和分析
3 調(diào)查情況及調(diào)查結(jié)果
    3.1 調(diào)查樣本總體情況概述
        3.1.1 調(diào)查地區(qū)基本狀況
        3.1.2 調(diào)查對(duì)象基本情況
        3.1.3 調(diào)查樣本回收情況
    3.2 “教師問卷”調(diào)查基本情況
        3.2.1 調(diào)查樣本的個(gè)人狀況與調(diào)查結(jié)果
        3.2.2 調(diào)查樣本專業(yè)情況與調(diào)查結(jié)果
        3.2.3 學(xué)校管理對(duì)專業(yè)發(fā)展影響的調(diào)查結(jié)果
        3.2.4 開放性題目
    3.3 “管理者問卷”調(diào)查基本情況
        3.3.1 調(diào)查樣本的個(gè)人狀況及調(diào)查結(jié)果
        3.3.2 調(diào)查樣本的專業(yè)情況及調(diào)查結(jié)果
        3.3.3 學(xué)校管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響的調(diào)查結(jié)果
        3.3.4 開放性題目
4 調(diào)查結(jié)果的原因探析
    4.1 教師個(gè)人基本狀況及問題分析
        4.1.1 性別差異明顯,女性發(fā)展動(dòng)力較低
        4.1.2 強(qiáng)化個(gè)體經(jīng)驗(yàn),專業(yè)成長(zhǎng)動(dòng)力不足
        4.1.3 專業(yè)發(fā)展瓶頸,職稱制度有待完善
        4.1.4 學(xué)習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng),培訓(xùn)方式亟待改進(jìn)
        4.1.5 忽視學(xué)科差異,專業(yè)發(fā)展路徑趨同
    4.2 教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析
        4.2.1 專業(yè)認(rèn)識(shí)偏差,自覺意識(shí)缺乏
        4.2.2 專業(yè)現(xiàn)狀不清,發(fā)展定位不明
        4.2.3 專業(yè)抱負(fù)不高,成長(zhǎng)方式簡(jiǎn)單
    4.3 教師專業(yè)發(fā)展環(huán)境及問題分析
        4.3.1 發(fā)展方向不定,教師文化貧瘠
        4.3.2 應(yīng)試地位凸顯,評(píng)價(jià)要素單一
        4.3.3 評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)功利,專業(yè)信念減退
        4.3.4 平均主義盛行,機(jī)制失之公允
    4.4 教師專業(yè)發(fā)展保障情況及問題分析
        4.4.1 教育規(guī)模擴(kuò)大與有限教育資源的矛盾凸顯
        4.4.2 教師專業(yè)發(fā)展缺乏必要的外部支持
        4.4.3 教師待遇低,工作強(qiáng)度大,專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力不足
5 對(duì)策與措施
    5.1 學(xué)校管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的改進(jìn)策略
        5.1.1 教師改進(jìn)——為教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展提供源源不竭的根本動(dòng)力
        5.1.2 教研組改進(jìn)——為教師專業(yè)發(fā)展搭建可靠的平臺(tái)
        5.1.3 師生關(guān)系改進(jìn)——融洽教師專業(yè)發(fā)展的校園氛圍
    5.2 學(xué)校管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)策略
        5.2.1 環(huán)境驅(qū)動(dòng)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校文化
        5.2.2 機(jī)制驅(qū)動(dòng)——建構(gòu)適宜教師專業(yè)發(fā)展的管理機(jī)制
        5.2.3 評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)——完善合作共贏的教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制
    5.3 學(xué)校管理對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的保障策略
        5.3.1 借助政策依托——尋求教師專業(yè)發(fā)展的政策支持
        5.3.2 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃——建立教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)
        5.3.3 彌補(bǔ)職稱制度——制定教師專業(yè)成長(zhǎng)的名師工程
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄一 教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查問卷(教師)
    附錄二 教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查問卷(管理者)
    附錄三 教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查問卷(教師)的調(diào)查結(jié)果
    附錄四 教師專業(yè)化發(fā)展情況的調(diào)查問卷(管理者)的調(diào)查結(jié)果
    附錄五 訪談?lì)}目
    附錄六 甲中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案
    附錄七 乙學(xué)校名師工程實(shí)施方案


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]困境與出路:中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展路徑探析[J]. 盧建玲.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2014(02)
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[5]論中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的管理維度[J]. 陳琪.  文教資料. 2013(19)
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[9]論新教育實(shí)驗(yàn)的教師專業(yè)發(fā)展[J]. 朱永新.  大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2010(02)
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碩士論文
[1]基于行政管理視角下的教師專業(yè)發(fā)展制度研究[D]. 韋筱毓.廣西民族大學(xué) 2011
[2]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)探究[D]. 侯鳳梅.曲阜師范大學(xué) 2007
[3]中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展階段研究[D]. 劉昀.華中師范大學(xué) 2004
[4]構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評(píng)價(jià)模式[D]. 田愛麗.華東師范大學(xué) 2003



本文編號(hào)：3371144