高中英語課程的學習目的是使每一位高中生均具備基本的英語語言素養(yǎng)。在培養(yǎng)基本語言應用能力時,更要注重提高學生們的思維能力、問題解決能力和表達能力。在這過程中,英語閱讀理解有著不可忽視的地位。另外,從應試角度看,高考中的閱讀理解題型占了很大比例,而考試中的閱讀體裁和題材也變得更加多樣化。高考英語閱讀理解不僅對閱讀速度有要求,答案準確度更為重要,這便要求學生對閱讀資料要有愈加深度的了解,才能確保答題的準確度。那么,面對多樣的題材和體裁,如何讓學生對閱讀理解感興趣且又能提高閱讀成績是值得我們探討的。相比傳統(tǒng)閱讀教學模式,窄式閱讀是一種主張學習者通過閱讀同一寫作風格、同一主題或選自某位作家的多部作品來提高閱讀能力的策略�！罢健钡姆椒ǹ梢詭椭鷮W生積累詞匯、句型、文化知識和背景常識等。本研究將在高中英語閱讀教學中進行窄式閱讀策略的實證研究。通過教學實驗驗證以下兩個假設:（1）將窄式閱讀策略運用到高中英語閱讀課教學后,實驗班學生的英語閱讀興趣比控制班的學生高。（2）將窄式閱讀策略運用到高中英語閱讀課教學后,實驗班學生的英語閱讀成績比控制班的英語閱讀成績高。為驗證以上假設,筆者在哈爾濱市某省重點中學選... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學黑龍江省

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 新課標對于高中英語閱讀課程提出的要求
        1.1.2 當前高中英語閱讀教學面臨的困境
    1.2 研究目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 論文框架
第二章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 閱讀的定義
        2.1.2 窄式閱讀策略的提出與定義
    2.2 理論基礎
        2.2.1 圖式理論
        2.2.2 關聯(lián)理論
    2.3 國內外窄式閱讀相關研究綜述
        2.3.1 國外窄式閱讀相關研究綜述
        2.3.2 國內窄式閱讀相關研究綜述
第三章 研究設計與實施
    3.1 實驗假設
    3.2 實驗對象
    3.3 實驗工具
        3.3.1 測試
        3.3.2 調查問卷
        3.3.3 訪談提綱
    3.4 研究過程
        3.4.1 前測
        3.4.2 閱讀材料選取
        3.4.3 實驗前問卷調查
        3.4.4閱讀課教學實驗
        3.4.5 后測
        3.4.6 實驗后問卷調查
        3.4.7 訪談
    3.5 窄式閱讀策略教學案例
第四章 實驗結果與分析
    4.1 問卷調查數(shù)據(jù)分析
        4.1.1 實驗前控制班和實驗班閱讀興趣的對比分析
        4.1.2 實驗后控制班和實驗班閱讀興趣的對比分析
        4.1.3 實驗前后兩班學生的英語閱讀興趣的差異分析
    4.2 前后測試卷數(shù)據(jù)分析
        4.2.1 實驗前控制班和實驗班閱讀理解成績的對比分析
        4.2.2 實驗后控制班和實驗班閱讀理解成績的對比分析
        4.2.3 實驗前后兩班學生閱讀理解成績的差異分析
    4.3 訪談分析
第五章 窄式閱讀策略在高中英語閱讀教學中的應用
    5.1 新課標要求下窄式閱讀策略在高中英語閱讀教學中的重要性
        5.1.1 新課標對高中英語閱讀的要求
        5.1.2 窄式閱讀策略在高中英語閱讀教學中的重要性
    5.2 窄式閱讀策略下的高中英語閱讀教學對學生的影響
        5.2.1 傳統(tǒng)閱讀教學
        5.2.2 窄式閱讀教學
    5.3 窄式策略在高中英語閱讀教學中的應用
第六章 結論
    6.1 實驗回顧與總結
    6.2 教學啟示和建議
    6.3 本研究的局限性
參考文獻
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
附錄5
攻讀碩士學位期間所發(fā)表的學術論文
致謝



本文編號：3370677