為促進新手型教師成長,本文通過分析三位新手型中學(xué)地理教師的教學(xué)視頻,發(fā)現(xiàn)新手型教師的教學(xué)提問存在部分教學(xué)環(huán)節(jié)無提問、提問數(shù)量偏多且提問認知層次偏低、提問對象缺乏針對性、提問后等待時間偏短、學(xué)生作答后教師點評不到位等主要問題。鑒于此,新手型教師應(yīng)從明確提問目的、精心設(shè)計問題、注重師生互動、鼓勵學(xué)生提問四個方面優(yōu)化課堂提問。 

【文章來源】：教育觀察. 2020,9(19)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、案例分析
二、特點總結(jié)
三、優(yōu)化建議


【參考文獻】：
期刊論文
[1]布魯姆分類法對大英隱性分層課堂提問的啟示[J]. 胡芳.  湖北工業(yè)大學(xué)學(xué)報. 2013(06)
[2]地理專家型教師與新手型教師課堂提問的個案比較[J]. 高加春.  地理教學(xué). 2012(03)



本文編號：3360384