寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要地位�？墒�,一直以來寫作教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀。學(xué)生寫作能力亟待提高,寫作教材體系亟待改善�；诂F(xiàn)實狀況,論文重點討論以下兩個問題:一是寫作教學(xué)如何提高學(xué)生的寫作能力;二是如何完善作文教學(xué)的創(chuàng)新體系。研究主要采用文獻法、案例法及行動研究法,通過對教育生活敘事論進行分析,以記敘文為抓手,改善寫作教學(xué)的導(dǎo)寫過程并進行理論化提煉,完善作文教學(xué)的創(chuàng)新體系,并輔以一定的寫作技能。整個寫作活動中盡可能地調(diào)動學(xué)生的生命體驗、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣、潛能,提高學(xué)生的寫作能力。論文共分六個部分。第二、三、四、五章是主要研究內(nèi)容,圍繞“寫作過程中的導(dǎo)寫”展開論述,以“導(dǎo)寫原則、導(dǎo)寫過程和導(dǎo)寫教學(xué)案例”為寫作思路。緒論部分主要包括研究背景、研究內(nèi)容、研究的創(chuàng)新點、文獻綜述等;第二章主要從六個方面闡釋了導(dǎo)寫的原則;第三章圍繞寫作的三個階段,從整篇角度進行指導(dǎo);第四章圍繞立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、情感、敘事六個方面,從單項角度進行指導(dǎo);第五章將理論和教學(xué)實踐相結(jié)合進行具體的作文指導(dǎo);最后一章介紹取得的成果、存在的不足以及對未來的設(shè)想。單篇寫作教學(xué)是一個過程,無論從學(xué)生寫的過程入手,還是從教師... 

【文章來源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
引言
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 學(xué)生寫作能力不足
        1.1.2 現(xiàn)行蘇教版寫作教材亟待完善
        1.1.3 學(xué)生的寫作能力遠未達到語文課程標準的要求
    1.2 研究問題
    1.3 相關(guān)概念的界定
        1.3.1 “記敘文”
        1.3.2 “寫作”
        1.3.3 “寫作過程”
        1.3.4 “高中語文記敘文寫作過程導(dǎo)寫研究”
    1.4 文獻綜述
        1.4.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.4.2 國外研究現(xiàn)狀
    1.5 研究目標和內(nèi)容
    1.6 研究的目的和意義
        1.6.1 研究的目的
        1.6.2 研究的意義
    1.7 研究思路與方法
        1.7.1 研究思路
        1.7.2 研究方法
    1.8 研究的創(chuàng)新點
    1.9 理論基礎(chǔ)
        1.9.1 教育生活敘事論
        1.9.2 創(chuàng)意寫作論
        1.9.3 寫作過程理論
2 導(dǎo)寫的原則
    2.1 生活體驗和閱讀體驗相結(jié)合
    2.2 寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合
    2.3 自由寫作和指令性寫作相結(jié)合
    2.4 創(chuàng)作與修改并重
    2.5 自評與互評相結(jié)合
    2.6 過程和方法相結(jié)合
3 整篇寫作的指導(dǎo)
    3.1 寫作前準備階段
        3.1.1 指導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品
        3.1.2 培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
        3.1.3 培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識
    3.2 寫作階段
        3.2.1 指導(dǎo)學(xué)生完成構(gòu)思
        3.2.2 指導(dǎo)學(xué)生草擬文稿
        3.2.3 優(yōu)化作文教學(xué)行為
        3.2.4 讓學(xué)生感受寫作的過程
    3.3 反饋修改階段
        3.3.1 修改環(huán)節(jié)
        3.3.2 修改形式
        3.3.3 實踐案例展示
4 單項寫作的指導(dǎo)
    4.1 立意：正確、深刻、有創(chuàng)新
    4.2 選材：典型、豐富、新鮮
    4.3 結(jié)構(gòu)：完整、清晰、有匠心
    4.4 語言：通順、流暢、有文采
    4.5 情感：真摯、動人
    4.6 敘事：詳略、細節(jié)、含蓄
5 導(dǎo)寫教學(xué)案例
    5.1 技巧簡介
    5.2 點撥引領(lǐng)
    5.3 他山之石
    5.4 小試牛刀
    5.5 佳作選評
6 總結(jié)與展望
    6.1 理性認識
    6.2 成果與影響
        6.2.1 寫作教學(xué)實踐有序、規(guī)范,富有實效
        6.2.2 教師教學(xué)素養(yǎng)與教科研水平不斷提升
        6.2.3 學(xué)生寫作能力與素養(yǎng)穩(wěn)步提高
參考文獻
附錄A：作文批改記錄表
附錄B：誦讀經(jīng)典活動優(yōu)秀成果展示1
附錄C：誦讀經(jīng)典活動優(yōu)秀成果展示2
附錄D：誦讀經(jīng)典活動優(yōu)秀成果展示3
附錄E：備課組開展的記敘文寫作交流活動工作
在學(xué)研究成果
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)生生活的主體敘事及其特質(zhì)（1977-1990）[J]. 劉訓(xùn)華,徐姍姍.  浙江社會科學(xué). 2016(11)
[2]“創(chuàng)意寫作教育教學(xué)問題研究”專輯[J]. 葛紅兵.  湘潭大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(01)
[3]生活敘事、文學(xué)形式與重回現(xiàn)場——學(xué)生生活史研究的三個維度[J]. 劉訓(xùn)華.  教育研究. 2015(11)
[4]描出栩栩如生,寫出波瀾起伏——高中記敘文的描寫訓(xùn)練[J]. 李敏.  讀書文摘. 2015(02)
[5]堅持自由寫作和指令性寫作的結(jié)合與互補——中學(xué)作文教學(xué)的基本策略之一[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué). 2014(08)
[6]作文的批閱與講評[J]. 鄭桂華.  中學(xué)語文教學(xué). 2011(03)
[7]作文教學(xué),我們教什么?——關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實踐性思考[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué). 2010(11)
[8]美國的寫作策略教學(xué)及其啟示——以NWP2007年《提高中學(xué)生寫作水平的有效策略》報告為例[J]. 榮維東.  語文學(xué)習(xí). 2009(11)
[9]多級表達:讓作文教學(xué)不再盲目[J]. 王永祝.  中學(xué)語文教學(xué). 2008(06)
[10]認真解讀作文的發(fā)展等級[J]. 陳勝林.  語文教學(xué)與研究. 2003(01)

博士論文
[1]寫作課程范式研究[D]. 榮維東.華東師范大學(xué) 2010

碩士論文
[1]過程寫作法在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉丹丹.華中師范大學(xué) 2016
[2]過程寫作法在高中語文寫作教學(xué)中的探索與實踐[D]. 張敬.天津師范大學(xué) 2014
[3]過程寫作教學(xué)法在高中議論文寫作中的應(yīng)用研究[D]. 徐璐.華東師范大學(xué) 2011
[4]寫作過程模式在高中作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 秦貴生.華中師范大學(xué) 2011
[5]中學(xué)作文教學(xué)的困境與對策研究[D]. 黃清.上海師范大學(xué) 2004



本文編號：3358547