新課程改革實施以來,化學(xué)教科書內(nèi)容的編寫出現(xiàn)了較大的變化。義務(wù)教育階段中化學(xué)課程內(nèi)容多以“社會中心”為主,注重化學(xué)與生活、社會的聯(lián)系,高中必修課程內(nèi)容是由“社會中心”向“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)化,而高中選修課程則完全以“學(xué)科中心”編寫,內(nèi)容呈現(xiàn)更趨專業(yè)化、學(xué)科化。這樣要求一線教師應(yīng)掌握變化中知識之間的銜接規(guī)律,才能更有效的完成教學(xué)任務(wù)。然而在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了很多學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)不適應(yīng)等問題,究其主要原因是教師在處理初高中化學(xué)知識之間的銜接上出現(xiàn)了問題;同時近幾年高考改革文理不分科制度也在逐步推行,也進(jìn)一步體現(xiàn)了初高中化學(xué)教學(xué)銜接性教學(xué)的重要性,在這樣的背景下,掌握好初高中化學(xué)教科書內(nèi)容呈現(xiàn)的特點以及銜接性規(guī)律,對順利進(jìn)行初高中化學(xué)教學(xué)顯得十分重要。論文在文獻(xiàn)綜述和分析的基礎(chǔ)上,通過認(rèn)真研讀初高中化學(xué)教科書,選取人教版初高中教科書中有代表性的“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”、“原子及原子結(jié)構(gòu)”、“化學(xué)能與熱能”、“金屬及其化合物”、“烴的含氧衍生物”、“化學(xué)鍵”六部分核心知識內(nèi)容為研究對象,以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、最近發(fā)展區(qū)理論和知識遷移理論為指導(dǎo),通過案例分析、比較研究等方法對所選內(nèi)容進(jìn)行了整體性的銜接分析。... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：60 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

高中化學(xué)新教科書特點

圖 4-1. 初高中化學(xué)教科書“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”知識的銜接方式初高中化學(xué)教科書針對“化學(xué)反應(yīng)速率和限度”的知識大致可分為化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡及化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡相關(guān)計算這幾部分.如圖 4-1 所示，在初中化學(xué)教科書中，在介紹氧氣和金屬性質(zhì)時，通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生從直觀上感受化學(xué)反應(yīng)在某些條件下有快慢之分，主要是向?qū)W生滲透其思想，并沒有給出具體的定義；高中必修 2 是在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，給出了化學(xué)反應(yīng)速率和反應(yīng)限度的具體定義，同時通過定量實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素，學(xué)生初步接觸定量實驗，認(rèn)識到定量實驗對化學(xué)學(xué)習(xí)的重要；在高中選修 4 中，則是通過更為豐富的欄目設(shè)置以及較為專業(yè)的語言，詳細(xì)闡述化學(xué)反應(yīng)速率的概念、計算公式、影響因素以及化學(xué)平衡的概念影響因素、規(guī)律，同時將化學(xué)平衡拓展分類，依次介紹相關(guān)概念、規(guī)律，是學(xué)生感性認(rèn)識和定量計算的結(jié)合，是此部分知識的核心體現(xiàn)。由上述的分析可知，此部分知識從初中到高中必修、選修符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，知識之間以滲透思想到理解定義、特

內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文由表 4-4 可知，人教版初高中化學(xué)教科書為不同階段不同認(rèn)知水平的學(xué)生，相設(shè)置了不同的教學(xué)欄目，對“原子及原子結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，從初中化學(xué)到高中選修，設(shè)置越來越豐富，且都設(shè)置了【科學(xué)探究】的欄目，比較重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)中化學(xué)教科書中配圖比例較大，能夠較生動的將宏觀現(xiàn)象與微觀結(jié)構(gòu)結(jié)合，【學(xué)】、【思考與交流】欄目數(shù)量也較多，更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，同時在【視野】中較多的介紹了有關(guān)原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)過程的歷史及相關(guān)科學(xué)家，這很好的向傳遞了要重視化學(xué)史學(xué)習(xí)的觀念。從初中到高中必修、選修欄目的設(shè)置，不僅對知識與技能方面有了更高的要求，同時在價值觀的傳遞上也有了提高。.1.2.2“原子及原子結(jié)構(gòu)”知識在教科書中的銜接方式

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]如何突破“離子反應(yīng)”在初高中化學(xué)教學(xué)銜接中的困惑[J]. 周奮群.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2016(18)
[2]淺談初高中化學(xué)的銜接[J]. 華薇.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2016(16)
[3]中外高中化學(xué)教材圖表系統(tǒng)的比較研究——以“化學(xué)鍵”內(nèi)容為例[J]. 高苗,趙舒昱,周青.  化學(xué)教育. 2016(07)
[4]人教版化學(xué)教材中關(guān)于烴的衍生物的銜接性分析——以“醇、酸、醛”為例[J]. 韓水霞,王喜貴.  化學(xué)教學(xué). 2016(03)
[5]基于人教版教材的初高中化學(xué)教學(xué)銜接策略[J]. 經(jīng)志俊.  化學(xué)教學(xué). 2016(02)
[6]初高中化學(xué)實驗教學(xué)有效銜接的思考——以“研究物質(zhì)的實驗方法”教學(xué)為例[J]. 王成秩,胡志剛.  化學(xué)教育. 2016(03)
[7]中國與日本初中理科中“溶液”內(nèi)容選擇及組織對比[J]. 王秀紅,三石初雄.  化學(xué)教育. 2015(17)
[8]初、高中化學(xué)銜接教學(xué)研究——以“物質(zhì)的分類”授課為例[J]. 周瑤,王磊,杜德娟,多麗君,于少華.  化學(xué)教學(xué). 2015(08)
[9]淺談初高中化學(xué)有效銜接教學(xué)的實踐[J]. 陳名將.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2015(14)
[10]中英化學(xué)教材中“化合價—氧化態(tài)”表述方法及思考[J]. 熊言林,劉順江.  化學(xué)教育. 2015(13)



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