英語學習主要涉及語言、詞匯和語法知識及聽、說、讀、寫等英語技能,它們彼此相輔相成,缺一不可,而閱讀能力是最基本,也是最重要的語言輸入方式。通過閱讀,人們能夠獲取最新的、最全面的信息,也是英語學習者學習英語的有效手段。但是我們的學生閱讀能力出現(xiàn)了較大的差距,閱讀水平參差不齊。要改變此種教學困境,進行分層閱讀教學是非常有必要的。本研究在“最近發(fā)展區(qū)理論”“語言輸入假說”以及“羅森塔爾效應”等教育教學理論的指導下,研究隱性分層教學對初中生英語閱讀能力的影響。45名來自佛山市順德區(qū)建安初級中學九年級一個教學平行班的學生參加了本研究。筆者通過研究前的訪談、問卷以及摸底測驗的結(jié)果,了解學生的英語閱讀興趣、習慣以及閱讀策略,將學生隱性分為A、B、C三個層次,分別對應班里閱讀水平優(yōu)秀、中等、基礎暫時落后三個層次的學生。本行動研究一共是三輪,為期18周,具體日期是從2017年9月11日至2018年1月13日,分為三個階段,每個階段為期6個禮拜,每個階段按照行動研究的計劃、行動、觀察和反饋這四個步驟進行。在研究結(jié)束后,進行了一次總體的閱讀測試。本人對收集到的數(shù)據(jù)進行了科學地、詳細地分析,結(jié)果顯示:（1）隱... 

【文章來源】：廣州大學廣東省

【文章頁數(shù)】：121 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter One Introduction
    1.1 Research Orientation
    1.2 Background of the Research
    1.3 Objectives and Significance of the Study
    1.4 Layout of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Relevant Concepts of English Reading Teaching
        2.1.1 Reading Strategies
        2.1.2 Stratified Reading Teaching…
    2.2 Previous Researches on Stratified Teaching
        2.2.1 Stratified Teaching
        2.2.2 Previous Researches on Stratified teaching abroad
        2.2.3 Previous Studies on Stratified teaching at home
    2.3 Related studies on Covert Stratified English Reading Teaching
        2.3.1 Definition of Covert Stratified English Reading Teaching
        2.3.2 Specific Measures of Covert Stratified Reading Teaching
        2.3.3 Principles of Covert Stratified English Reading Teaching
        2.3.4 Necessity of Covert Stratified English Reading Teaching....….
        2.3.5 Possibility of Covert Stratified English Reading Teaching
    2.4 Research Gap
Chapter Three Theoretical Framework
    3.1 The Input Hypothesis
        3.1.1 Connotation of the Input Hypothesis
        3.1.2 Implications of the Input Hypothesis for the English Stratified reading teaching
    3.2 The Zone of Proximal Development
        3.2.1 Connotation of the Zone of Proximal Development
        3.2.2 Implications of the Zone of Proximal Development for the English Stratified reading teaching
    3.3 Rosenthal Effect
        3.3.1 Connotation of the Rosenthal Effect
        3.3.2 Implications of the Rosenthal Effect for the English Stratified reading teaching
    3.4 Summary
Chapter Four Research Methodology
    4.1 Research Questions
    4.2 Participants
    4.3 Instruments
        4.3.1 Tests
        4.3.2 Interviews
        4.3.3 The Questionnaire
    4.4 Research Procedure
        4.4.1 Action Research Procedure Design
        4.4.2 The First Round Research
        4.4.3 Second Round Research
        4.4.4 Third Round Research
Chapter Five Results and Discussion
    5.1 Results
        5.1.1Results of the Tests
        5.1.2 Results of the Questionnaires
        5.1.3 Results of the Interviews
    5.2 Discussion of the Results
        5. 2.1 Effectiveness of the Action Research of Covert Stratified Reading Teaching
        5.2.2 Inadequacy of the Action Research of Covert Stratified Reading Teaching
Chapter Six Conclusions
    6.1 Conclusions
    6.2 Implications
        6.2.1 Theoretical Implications
        6.2.2 Pedagogical Implications
    6.3 Limitations and Suggestions for Future Research
References
Appendices


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生英語閱讀學習的現(xiàn)狀調(diào)查研究——基于分層處方教學的視角[J]. 盧珊,賈蕃,吳耀武.  西安外國語大學學報. 2016(03)
[2]基于輸入假說多維理論的大學英語隱性分層教學模式研究[J]. 吳莉,文月娥,唐貢如.  當代教育理論與實踐. 2016(07)
[3]隱性分層教學在高職高專公共英語教學中的應用研究[J]. 黃海燕,張榮.  安徽商貿(mào)職業(yè)技術學院學報(社會科學版). 2016(01)
[4]分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用探討[J]. 譚亞萍.  英語教師. 2016(01)
[5]支架式理論與獨立學院高職高專大學英語隱性分層教學實踐探討[J]. 雷曉慧.  中國民航飛行學院學報. 2015(04)
[6]實施隱性分層教學 促進英語教學發(fā)展[J]. 魯春英.  課程教材教學研究(小教研究). 2015(Z3)
[7]多元智能理論視角下大學英語隱性分層教學實證研究——以昭通學院藝術類學生為例[J]. 陶亞寧,胡萍,徐家玉,許勤.  昭通學院學報. 2015(02)
[8]隱性分層教學模式在“服裝專業(yè)”教學中的運用[J]. 王鳳.  寧波教育學院學報. 2015(01)
[9]高中英語閱讀教學中的分層教學[J]. 王其炎.  教育教學論壇. 2014(52)
[10]基于最近發(fā)展區(qū)理論的中學英語閱讀教學研究[J]. 王英英.  吉林廣播電視大學學報. 2014(11)

碩士論文
[1]初中英語分層作業(yè)設計的實踐研究[D]. 夏銘.上海師范大學 2013
[2]運用隱性分層培養(yǎng)大學生英語自主閱讀能力的實證研究[D]. 白楊.西安外國語大學 2012
[3]高職院校公共英語隱性分層教學實踐研究[D]. 龐博.東北師范大學 2010



本文編號：3352871