教育部,在關(guān)于課改根本任務(wù)的指導(dǎo)意見(jiàn)中,首次提出要將“核心素養(yǎng)”的概念包含進(jìn)去,并將其放在課改的重中之重的位置,學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制、課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂都將核心素養(yǎng)作為重要依托。自從課程改革當(dāng)中出現(xiàn)核心素養(yǎng)這個(gè)概念,核心素養(yǎng)的內(nèi)涵因角度的不同而出現(xiàn)多樣化,在借鑒了國(guó)際國(guó)內(nèi)許多專家學(xué)者關(guān)于核心素養(yǎng)的研究的前提下,我國(guó)明確把核心素養(yǎng)的概念定義為“必備品格和關(guān)鍵能力”,而這兩者是學(xué)生必須具備的、個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生需要具備各種能力。而英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)是其中的一項(xiàng)重要能力,英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的高低直接凸顯了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低,所以,它是衡量學(xué)生英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平的一個(gè)重要標(biāo)桿。為了在校期間英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),教師要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)水平,不僅為了學(xué)生的終身學(xué)習(xí),也是為了其未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從知識(shí)本位到人本位的轉(zhuǎn)變,表明了中國(guó)基礎(chǔ)教育已進(jìn)入一個(gè)新時(shí)期——核心素養(yǎng)時(shí)代。在這樣一個(gè)國(guó)際國(guó)內(nèi)大背景下,本文旨在研究“持續(xù)默讀（Sustained Silent Reading）（SSR）和傳統(tǒng)的各種“應(yīng)試閱讀（Test-Oriented Reading）”（TOR... 

【文章來(lái)源】：湖北師范大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    一、選題依據(jù)與研究意義
        (一)選題依據(jù)
        (二)研究意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、國(guó)外研究現(xiàn)狀
    二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
第三章 理論依據(jù)與概念界定
    一、持續(xù)默讀的內(nèi)涵
    二、應(yīng)試閱讀的內(nèi)涵
    三、英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵
第四章 研究方法與研究過(guò)程
    一、研究方法
        (一)文獻(xiàn)法
        (二)比較法
        (三)數(shù)據(jù)分析法
    二、研究過(guò)程
        (一)研究的對(duì)象
        (二)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
        (三)研究的工具
第五章 研究結(jié)果與討論
    一、研究結(jié)果
    二、研究討論
第六章 結(jié)論與啟示
    一、研究啟示
        （一）教學(xué)理念：形成以核心素養(yǎng)為綱的英語(yǔ)教學(xué)理念，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量
        （二）活動(dòng)課程設(shè)置：擬用“閱讀思考與分享課”(X+1）的模式，來(lái)落實(shí)核心素養(yǎng)要求，提高閱讀課教學(xué)效果
        （三）活動(dòng)課程內(nèi)容及評(píng)價(jià)：分級(jí)多樣、自主選擇；活動(dòng)模式及評(píng)價(jià)
    二、研究結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1 閱讀水平能力與品格問(wèn)卷調(diào)查表
附錄2 英語(yǔ)閱讀訪談?dòng)涗洷?br>后記



本文編號(hào)：3337700