思維是閱讀過程中不可或缺的中介,思維包括感性思維和理性思維兩部分,語文教育要同時關(guān)注這兩方面思維品質(zhì)的發(fā)展。但是當(dāng)前的語文閱讀教學(xué)則有失偏頗,具體表現(xiàn)為重視感性思維,而弱化甚至忽視對學(xué)生理性思維的開發(fā)和培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生缺少對文本內(nèi)涵的深入思考和辨析,審美鑒賞只停留在膚淺的水平,得不到閱讀能力的真正提升,這一現(xiàn)象在高中現(xiàn)當(dāng)代散文的閱讀教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出,因此,踐行思辨性閱讀教學(xué)是高中現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)走出低效頹勢的重要途徑。本文專門探討高中現(xiàn)當(dāng)代散文的思辨性閱讀教學(xué),既以高中生的學(xué)情為基點,又以現(xiàn)當(dāng)代散文的文體特征為參照。筆者首先從理論上探討思辨性閱讀教學(xué)的基本概念,認(rèn)為思辨性閱讀教學(xué)是借助分析、綜合、推理、判斷、評價等思維活動培養(yǎng)學(xué)生思辨能力一種閱讀教學(xué)方式,具有獨立自主、多向?qū)υ挕⒗硇蕴骄考八季S調(diào)控等主要特征,然后將思辨性閱讀引入高中現(xiàn)當(dāng)代散文的教學(xué)之中,既從語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求、高考命題的趨勢及讀圖時代的影響等角度明確了思辨性閱讀教學(xué)的必要性,又從現(xiàn)當(dāng)代散文具有豐富思辨空間的文體特征和高中生趨于思辨的思維特點分析了其可行性。然而,反觀當(dāng)前散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,依然存在著機(jī)械靜態(tài)的知識教... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：77 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻(xiàn)綜述
第一章 現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)概述
    第一節(jié) 思辨性閱讀的內(nèi)涵
        一、思辨能力
        二、思辨性閱讀
    第二節(jié) 思辨性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
        一、思辨性閱讀教學(xué)
        二、思辨性閱讀教學(xué)的特點
    第三節(jié) 現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的內(nèi)涵
        一、現(xiàn)當(dāng)代散文
        二、現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)
第二章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的必要性與可行性
    第一節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的必要性
        一、核心素養(yǎng)關(guān)照下的積極響應(yīng)
        二、高考命題趨勢下的教學(xué)選擇
        三、讀圖時代氛圍下的強勢突圍
    第二節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的可行性
        一、現(xiàn)當(dāng)代散文豐富的思辨空間
        二、高中生趨于思辨的思維傾向
第三章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)思辨缺位的困境
    第一節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)思辨缺位的現(xiàn)狀審視
        一、機(jī)械靜態(tài)的知識教學(xué)
        二、零散碎化的詞句訓(xùn)練
        三、架空文本的情感渲染
        四、結(jié)論先行的求證閱讀
        五、淺度無序的問題導(dǎo)引
    第二節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)思辨缺位的病癥根源
        一、人文大旗下理性目標(biāo)的淡化
        二、內(nèi)容至上的教學(xué)價值取向
        三、散文旨在表情的固定化認(rèn)識
        四、教學(xué)多媒體的形式化運用
第四章 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的建構(gòu)
    第一節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的內(nèi)容框架
        一、現(xiàn)當(dāng)代散文語言的思辨特質(zhì)
        二、現(xiàn)當(dāng)代散文選材的思辨特質(zhì)
        三、現(xiàn)當(dāng)代散文結(jié)構(gòu)的思辨特質(zhì)
        四、現(xiàn)當(dāng)代散文主旨的思辨特質(zhì)
    第二節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的實施路徑
        一、質(zhì)疑:以問題點燃思辨火花
        二、求證:以邏輯彰顯思辨理性
        三、表達(dá): 以活動助力思辨課堂
    第三節(jié) 高中現(xiàn)當(dāng)代散文思辨性閱讀教學(xué)的支撐條件
        一、教師提高思辨性閱讀教學(xué)能力
        二、學(xué)生建構(gòu)散文閱讀知識新圖式
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號：3336549