“殖民教育”是殖民地政府推行或支持的旨在實(shí)現(xiàn)、鞏固或延續(xù)對(duì)殖民地人民剝削、壓迫而從事的有計(jì)劃的教育活動(dòng)。殖民教育具有強(qiáng)制和半強(qiáng)制性,多會(huì)滲透宗主國(guó)的語(yǔ)言教育,強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能教育,有意弱化民族意識(shí)。近代以來(lái),隨著中華文明的衰落和西方文明的崛起,為適應(yīng)英國(guó)帝國(guó)體制轉(zhuǎn)型和殖民統(tǒng)治利益的需要,英國(guó)殖民者積極在香港推行殖民教育,構(gòu)筑了以英語(yǔ)語(yǔ)言教育為龍頭和標(biāo)志,以歷史教育和公民教育為兩翼,以科學(xué)技術(shù)教育為主干的殖民教育體系,導(dǎo)致香港的政治認(rèn)同模式有別于一般民族國(guó)家的正常邏輯,嚴(yán)重扭曲了香港中學(xué)生乃至香港社會(huì)的“國(guó)家”和“民族”觀念。根據(jù)官方統(tǒng)計(jì),香港回歸前后,香港中學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于香港認(rèn)同,同時(shí)對(duì)大陸的政治體制和政治價(jià)值也存在著深深地懷疑。回歸后,中央政府和特區(qū)政府非常重視香港的國(guó)民身份重構(gòu),積極發(fā)展國(guó)民教育,加大對(duì)國(guó)情、民族、《基本法》教育。但與此同時(shí),一方面,香港的國(guó)民教育無(wú)論從稱謂、主要內(nèi)容還是從價(jià)值導(dǎo)向都存在著對(duì)港英政府時(shí)期“公民教育”的路徑依賴;另一方面,當(dāng)前的國(guó)民教育并沒(méi)有解決香港社會(huì)在國(guó)家認(rèn)同與政黨認(rèn)同、原生性認(rèn)同與成就認(rèn)同、本土認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同之間的糾葛。港島依然在身份重構(gòu)的... 

【文章來(lái)源】：云南大學(xué)云南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：91 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
一、導(dǎo)論
    (一) 問(wèn)題緣起
    (二) 概念界定
    (三) 研究綜述
    (四) 研究目的、意義和方法
    (五) 研究重點(diǎn)、難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn)
二、港英政府時(shí)期香港的殖民教育
    (一) 英國(guó)在香港推行殖民教育的背景
    (二) 港英政府時(shí)期香港教育的殖民化
    (三) 港英政府時(shí)期香港殖民教育的內(nèi)容
    (四) 殖民教育體系下香港中小學(xué)生國(guó)家認(rèn)同結(jié)構(gòu)分析
三、回歸以來(lái)香港中學(xué)生的國(guó)民教育現(xiàn)狀
    (一) 當(dāng)前香港中學(xué)生國(guó)民教育的創(chuàng)新
    (二) 當(dāng)前香港中學(xué)生國(guó)民教育的“路徑依賴”
    (三) 當(dāng)前香港中學(xué)生國(guó)家認(rèn)同狀況
四、回歸以來(lái)香港中學(xué)生“政治認(rèn)同”之惑
    (一) 國(guó)家認(rèn)同與政黨認(rèn)同
    (二) 原生性認(rèn)同與成就認(rèn)同
    (三) 本土認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同
五、未來(lái)香港中學(xué)生國(guó)民教育的轉(zhuǎn)換路徑
    (一) 香港中學(xué)生國(guó)民教育的原則
    (二) 香港中學(xué)生國(guó)民教育的內(nèi)容
    (三) 香港中學(xué)生國(guó)民教育的政策保障
六、余論
附表一
附表二
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]香港青年國(guó)家認(rèn)同研究[J]. 陳章喜,林劼,楊曉群.  青年探索. 2017(03)
[2]香港政治國(guó)家認(rèn)同分析與實(shí)現(xiàn)機(jī)制研究[J]. 郭小說(shuō),徐海波.  嶺南學(xué)刊. 2017(03)
[3]香港青年國(guó)家認(rèn)同的現(xiàn)狀與對(duì)策分析[J]. 張春照.  廣東省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[4]香港青年國(guó)家認(rèn)同研究綜述[J]. 林逢春,宋杰锜,羅欣.  當(dāng)代青年研究. 2016(06)
[5]香港本土主義的內(nèi)在邏輯與歷史演變[J]. 馮慶想.  天府新論. 2016(05)
[6]從民族認(rèn)同走向國(guó)家認(rèn)同——兼論香港國(guó)民教育[J]. 權(quán)麟春.  中央社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(03)
[7]香港本土意識(shí)的歷史由來(lái)[J]. 劉強(qiáng).  廣東省社會(huì)主義學(xué)院學(xué)報(bào). 2016(02)
[8]作為制度變遷模式的路徑依賴研究[J]. 段宇波,侯芮.  經(jīng)濟(jì)問(wèn)題. 2016(02)
[9]“他者即惡”——香港青年社會(huì)運(yùn)動(dòng)與國(guó)家認(rèn)同的流變[J]. 楊晗旭,徐海波.  中國(guó)青年研究. 2016(02)
[10]“香港城邦論”“香港民族論”及其負(fù)面影響[J]. 黃月細(xì).  新視野. 2016(01)

碩士論文
[1]香港國(guó)民教育之路的回顧與展望[D]. 任琳琳.福建師范大學(xué) 2015
[2]文化認(rèn)同視域下的香港國(guó)民教育研究[D]. 呂大坤.北京林業(yè)大學(xué) 2014
[3]回歸后香港中小學(xué)的國(guó)民教育及其啟示[D]. 伍屏芝.湖南師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3324229