信息技術(shù)得到大力發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)的一大特征,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是在這一社會(huì)背景下產(chǎn)生,它將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域中,有效地推動(dòng)了教育的進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合我國(guó)教育發(fā)展的需要,自引入我國(guó)起,便被應(yīng)用于基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育等多種教育領(lǐng)域。而中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成內(nèi)容,在教會(huì)中學(xué)生物理知識(shí)的過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)中學(xué)物理復(fù)習(xí)課的重視,改善當(dāng)前中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的弊端,筆者提出根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的思想建構(gòu)出一種適用于中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的全新教學(xué)模式的想法,并由此展開(kāi)了本文的研究。首先,本文對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的發(fā)展概況及典型教學(xué)模式進(jìn)行了分析,從中找到其優(yōu)勢(shì)所在。又通過(guò)對(duì)我國(guó)中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)研究概況及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,了解到了我國(guó)中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)存在哪些不足;其次,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,將我國(guó)中學(xué)物理復(fù)習(xí)課分為概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型的復(fù)習(xí)課,并分析了每種類(lèi)型具有的特點(diǎn);接下來(lái),以了解到的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)、我國(guó)當(dāng)前中學(xué)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀、中學(xué)物理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)為依據(jù),建構(gòu)出更適用于中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的“三加三”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式... 

【文章來(lái)源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：62 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”的文獻(xiàn)分布情況

圖 1.2 翻轉(zhuǎn)課堂在物理教學(xué)中的應(yīng)用情況果可以看出，基礎(chǔ)教育教學(xué)是我國(guó)教育工作者要研究領(lǐng)域，也就是說(shuō)我國(guó)教育工作者在進(jìn)行究中以中學(xué)物理教學(xué)作為主要研究對(duì)象。雖然采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也進(jìn)行了相關(guān)研究，但復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究概況

從圖中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，基礎(chǔ)教育教學(xué)是我國(guó)教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的主要研究領(lǐng)域，也就是說(shuō)我國(guó)教育工作者在進(jìn)行將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的研究中以中學(xué)物理教學(xué)作為主要研究對(duì)象。雖然對(duì)在高等教育教學(xué)及職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也進(jìn)行了相關(guān)研究，但研究力度不大，只占總研究的 17%[4]。1.3.2 我國(guó)中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究概況中學(xué)物理復(fù)習(xí)課在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用很早就引起了物理教育工作者的重視，為提高中學(xué)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率，物理教育工作者們積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中不斷引入新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)策略和教學(xué)資源，并將取得的成果以文獻(xiàn)的形式分享給同行業(yè)者。筆者在中國(guó)知網(wǎng)以“物理復(fù)習(xí)課”為主題進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（日期為 2018 年 1 月 17 日），共檢索出 1062 篇文獻(xiàn)，排除與中學(xué)物理復(fù)習(xí)課教學(xué)無(wú)關(guān)的干擾結(jié)果，有效文獻(xiàn)共 957篇，按文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示如圖 1.3 所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于QQ平臺(tái)的初中物理“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐探索——以《聲現(xiàn)象復(fù)習(xí)》為例[J]. 王怡涵.  教育信息技術(shù). 2017(10)
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[3]淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在高三物理一輪復(fù)習(xí)課中的作用——以貴州都勻地區(qū)為例[J]. 謝祖進(jìn),喬坤美.  新課程(中學(xué)). 2017(07)
[4]借助多媒體設(shè)備,提高物理復(fù)習(xí)課效率[J]. 姜建民.  新課程(下). 2017(01)
[5]翻轉(zhuǎn)式課堂在中考物理復(fù)習(xí)課中的實(shí)施[J]. 劉霞.  考試周刊. 2016(54)
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[7]多媒體輔助下的物理復(fù)習(xí)課教學(xué)[J]. 竇文成.  理科考試研究. 2014(20)
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碩士論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中物理單元復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 賈振妍.東北師范大學(xué) 2017
[2]初中物理翻轉(zhuǎn)課堂“二備二問(wèn)一循環(huán)”教學(xué)模式的設(shè)計(jì)研究[D]. 代立新.遼寧師范大學(xué) 2017
[3]建構(gòu)主義理論在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張見(jiàn)萌.上海師范大學(xué) 2016
[4]翻轉(zhuǎn)課堂模式及其在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 魏慶.華中師范大學(xué) 2015



本文編號(hào)：3318216