寫作作為聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本英語(yǔ)技能之一,一直是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn),更是高考英語(yǔ)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)。隨著新一輪高考改革的推進(jìn),新的作文題型--讀后續(xù)寫于2016年10月正式登陸高考。讀后續(xù)寫是由廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的王初明教授在1999年“寫長(zhǎng)法”的基礎(chǔ)上提出的,具有“以寫促學(xué)”的特點(diǎn),但難度不低。由于讀后續(xù)寫被納入考試范圍不久,一線的英語(yǔ)教師對(duì)于如何科學(xué)、合理地向?qū)W生教授讀后續(xù)寫感到無(wú)從下手。同時(shí),基于筆者于2016年10月初對(duì)實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生對(duì)于讀后續(xù)寫的認(rèn)知程度偏低,不少學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫抱有畏難情緒,前期的測(cè)驗(yàn)表明學(xué)生的平均成績(jī)也較低。因此,如何提升學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫的認(rèn)知程度,轉(zhuǎn)變他們對(duì)讀后續(xù)寫的態(tài)度,最終提高他們讀后續(xù)寫的成績(jī)和能力成為了本次研究的主要問(wèn)題。本研究選取了浙江省寧波市LS高級(jí)中學(xué)高一（10）班的46名學(xué)生為研究對(duì)象,重點(diǎn)調(diào)查研究了Z、S、Q這3名學(xué)生,由此開展了為期6個(gè)月的行動(dòng)研究。研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、教師日志、課堂觀察法等多種方法收集研究數(shù)據(jù)。通過(guò)第一輪以“生本互動(dòng)”為重點(diǎn)的文本分析及題型講解在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)于讀后續(xù)寫的認(rèn)知程度和轉(zhuǎn)變了他... 

【文章來(lái)源】：寧波大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract of Thesis
論文摘要
1 問(wèn)題的提出
    1.1 研究的背景
    1.2 研究的目的
    1.3 研究的意義
2 文獻(xiàn)綜述
    2.1 相關(guān)概念的界定
        2.1.1 互動(dòng)和課堂互動(dòng)
        2.1.2 讀后續(xù)寫
        2.1.3 認(rèn)知和認(rèn)知程度
    2.2 課堂互動(dòng)的相關(guān)研究
        2.2.1 課堂互動(dòng)的類型
        2.2.2 課堂互動(dòng)的模式
        2.2.3 課堂互動(dòng)的策略
    2.3 讀后續(xù)寫的相關(guān)研究
        2.3.1 讀后續(xù)寫的促學(xué)研究
        2.3.2 讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)的研究
        2.3.3 讀后續(xù)寫的教學(xué)的相關(guān)研究
3 理論基礎(chǔ)
    3.1 社會(huì)文化理論
    3.2 互動(dòng)理論
    3.3 二語(yǔ)習(xí)得理論
4 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究問(wèn)題
    4.2 研究對(duì)象
    4.3 研究方法
        4.3.1 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.3.2 抽樣訪談
        4.3.3 觀察法
        4.3.4 教師日志
5 問(wèn)題的先導(dǎo)性研究
    5.1 學(xué)生關(guān)于讀后續(xù)寫的認(rèn)知程度和態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查
    5.2 抽樣訪談
    5.3 前測(cè)
    5.4 問(wèn)題的確定
    5.5 行動(dòng)研究計(jì)劃的制定
        5.5.1 互動(dòng)視角下讀后續(xù)寫課堂教學(xué)模式的構(gòu)建
        5.5.2 互動(dòng)視角下讀后續(xù)寫課堂教學(xué)的原則
        5.5.3 行動(dòng)研究的三個(gè)階段
        5.5.4 行動(dòng)研究實(shí)施計(jì)劃和數(shù)據(jù)收集
6 行動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程
    6.1 第一輪行動(dòng)研究：以“生本互動(dòng)”為重點(diǎn)的文本分析
        6.1.1 行動(dòng)目標(biāo)及計(jì)劃
        6.1.2 行動(dòng)實(shí)施和觀察
        6.1.3 行動(dòng)評(píng)價(jià)
        6.1.4 第一輪行動(dòng)結(jié)果和反思
    6.2 第二輪行動(dòng)研究：以“生生互動(dòng)”為重點(diǎn)的讀寫訓(xùn)練
        6.2.1 行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃
        6.2.2 行動(dòng)實(shí)施和觀察
        6.2.3 行動(dòng)評(píng)價(jià)
        6.2.4 第二輪行動(dòng)總結(jié)和反思
    6.3 第三輪行動(dòng)研究：以“師生互動(dòng)”為重點(diǎn)的多維反饋
        6.3.1 行動(dòng)目標(biāo)和計(jì)劃
        6.3.2 行動(dòng)實(shí)施和觀察
        6.3.3 行動(dòng)評(píng)價(jià)
        6.3.4 第三輪行動(dòng)總結(jié)和反思
7 研究的結(jié)論與建議
    7.1 研究結(jié)論
        7.1.1 讀后續(xù)寫互動(dòng)教學(xué)模式成效性分析
    7.2 研究建議
    7.3 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄A 高一英語(yǔ)讀后續(xù)寫調(diào)查問(wèn)卷
附錄B 訪談提綱和訪談內(nèi)容
附錄C 讀后續(xù)寫高考樣題
附錄D 高考英語(yǔ)作文評(píng)分細(xì)則
附錄E 讀后續(xù)寫材料 1
附錄F 讀后續(xù)寫材料 2
附錄G 最新讀后續(xù)寫評(píng)分細(xì)則
附錄H 學(xué)生S習(xí)作評(píng)閱展示
致謝
在學(xué)研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國(guó)“讀后續(xù)寫”研究綜述[J]. 張艷,張俊.  黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(04)
[2]“讀后續(xù)寫”教學(xué)實(shí)踐探究[J]. 邱賽仙.  英語(yǔ)教師. 2017(03)
[3]讀后續(xù)寫對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐和啟示[J]. 王學(xué)鵬.  英語(yǔ)教師. 2016(23)
[4]“讀后續(xù)寫”練習(xí)對(duì)漢語(yǔ)名量詞促學(xué)促用效果研究[J]. 郝紅艷.  廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào). 2015(06)
[5]讀后續(xù)寫何以有效促學(xué)[J]. 王初明.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2015(05)
[6]讀后續(xù)寫:大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐[J]. 黃貽寧.  教育評(píng)論. 2015(06)
[7]讀后續(xù)寫對(duì)英語(yǔ)寫作語(yǔ)言準(zhǔn)確性、復(fù)雜性和流利性發(fā)展的影響[J]. 姜琳,陳錦.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2015(03)
[8]“以生為本”理念下的課堂互動(dòng)研究[J]. 李清臣.  內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2015(02)
[9]讀后續(xù)寫的協(xié)同效應(yīng)[J]. 王敏,王初明.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2014(04)
[10]讀后續(xù)寫題型研究[J]. 王初明,亓魯霞.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2013(05)

博士論文
[1]課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性問(wèn)題提出能力的影響[D]. 韓琴.華中師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于互動(dòng)協(xié)同的讀后續(xù)寫法應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 張玲玲.西北師范大學(xué) 2015
[2]讀后續(xù)寫法應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)證研究[D]. 孫莉.山東師范大學(xué) 2013
[3]淺析“讀后續(xù)寫”中趣味性對(duì)協(xié)同的影響[D]. 薛慧航.廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué) 2013
[4]任務(wù)型教學(xué)在中專英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[D]. 張瑾.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3318143